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《语文园地四》教学设计

  教学目标 

     1、 认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字 兴趣，拓展学生的识字渠道。 

     2、 读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。 

     3、 进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺规则。

     4、 熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。 

     5、 熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。 

教学重点：“趣味识字”“书写提示”。

 教学难点：熟练朗读绕口令，提高学生的朗读能力。

 课时安排：2课时 

       第一课时 

 课时目标 

   1、 认识“眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚”8个表示身体部位的汉字，激发学生的识字 兴趣，拓展学生的识字渠道。 

   2、 读准带有轻声音节的词语，提升学生的语感。 

   3、 进一步把握点在正上方、左上方和点在右上方的汉字的书写笔顺。

 教学过程 

   一、互动游戏，激趣导入 

    1、 师生共玩“鼻子鼻子”的游戏，师介绍游戏规则：将食指放在鼻子上，听到对方说“鼻 子鼻子眼睛”时，立即将手指在眼睛上，以此类推。师发口令，生指部位。 

    2、 师谈话：指身体部位的小游戏很好玩，表示这些身体部位的汉字也很有趣，这节课我们 就来认识表示身体部位的汉字。

  二、教学“趣味识字” 

     1、 学生自主认读课本中8个表示身体部位的词语，读准字音，读熟词语。

 2、 师出示词语卡片，指名学生认读，根据学生的认读情况强调：“肚”读第四声，不能读 成了第三声；“嘴”是平舌音，不要读成了翘舌音。正音后再次抽读词语卡，指名学生认读。 

 3、 游戏巩固：出示词语卡片，学生根据师出示的词语卡片快速指到相应的身体部位。

 4、 师单独出示这8个汉字，引导学生观察字形，交流识字方法。根据学生的交流，师适当 进行指导。 

（1） 出示眉、鼻的图片，引导学生观察图画和字形之间的相似之处，加强记忆。 

（2） “嘴”是口字旁，表示与口有关。 

（3） “脖、臂、肚、腿、脚”5个字都有月部，其中“臂”的“月”在下方，此时“月” 的第一笔撇画变竖画。 

    5、 拓展识字空间。 

   （1） 鼓励学生再说说其他身体部位的名称，如：眼睛、脸、胸、手腕、膝盖等，师适当 进行板书，指名学生认读。 

   （2） 发现规律：引导学生发现与身体部位有关的汉字（脸、脖、腿、脚、胸、腕、臂、 膝）有什么共同之处。 

（  3） 生观察交流，师小结：与身体部位有关的汉字，很多都有“月”部，以后我们看到 带“月”的汉字，可以推测这个字与身体部位有关。 

   6、 游戏巩固：师在黑板上张贴一个卡通人物画，请学生根据拿到的词语卡片将词语贴到画 像相应的部位上。  

 三、教学“字词句运用” 

   1、 引导学生自主朗读“字词句运用”中的三行词语，注意读准字音。

   2、 指名学生分行朗读，根据学生的朗读情况师相机进行指导，并引导学生发现这三行词语 在读音上有什么共同之处。 

   3、 指名学生交流，师适当小结：这9个词语中的第二个字都读轻声，要读得短而轻。

   4、 师指导学生通过对比朗读（如“dǎn zi”与“dǎn zǐ”）来感受轻声音节再朗读时的音韵 之美。 

   5、 引导学生发现每行词语的特点，总结出哪些词语中会出现轻声音节。根据学生的交流情 况，师进行小结：第一行词语都以“子”结尾，“子”读轻声；第二行的词语都是叠词，第二个字读轻声；第三行词语没有什么规律，在朗读时要根据语音感觉来确定是否读轻声。          6、 拓展：鼓励学生根据每一行词语的特点再说几个类似的词语。（如：第一行：鼻子、肚 子、孩子等；第二行：姐姐、弟弟、妹妹等；第三行：太阳、拿着、夜里等。）

 四、教学“书写提示” 

   1、 师过渡：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。 （师出示：主、门、书、我） 

   2、 引导学生观察，发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。 

   3、 师进一步引导：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师引导学生观察 交流，并在学生交流的基础上小结：“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。 

   4、 学生自主书写这四个汉字，感受点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同。 

   5、 生交流，师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。

   6、 生再次在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。 

   7、 适度拓展你：鼓励学生想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否 遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）

 五、课堂小结 

    同学们，这节课我们在“语文园地四”里认识了很多表示身体部位的汉字，  还朗读了带有轻声音节的词语，学习了点画在汉字不同位置时的笔顺规则，真是收获满满呀！希望小朋友们把课堂上所学的知识运用到自己平时的学习中，这样你的进步会更大！ 

          第二课时 

  课时目标 

    1、 熟读并背诵古诗《寻隐者不遇》，大致理解古诗的意思。 

    2、 熟练朗读绕口令，注意读准鼻、边音和轻声，提升学生的朗读能力。

 教学过程 

    一、背诵古诗，谈话导入 

      1、 师谈话：在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一 背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》。） 

     2、 师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传， 今天我们再来学习一首唐诗。 

     3、 师板书课题：寻隐者不遇，向学生说明这首诗的作者是唐代诗人贾岛。

 二、学习古诗《寻隐者不遇》 

     1、 学生借助拼音自主朗读古诗，读准字音，读通诗句。

     2、 指名学生朗读古诗，师适当指导。 

   （1） 读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是  没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。 

（2） 根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。 

（3） 正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。 

  3、 理解古诗的大致意思。 

（1） 学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。 

（2） 指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅 到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。 

（3） 在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。  松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。

  4、 指名学生背诵古诗，然后全班背诵。 

三、指导朗读绕口令《妞妞赶牛》 

   1、 师谈话：今天老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起 来绕过来绕过去，这样的小诗就叫绕口令。绕口令是一种民间文字游戏，就是把声、韵母或声调相似、容易混淆的字，组成反复、重叠、绕口的句子，要求一口气急速念出。

   2、 师范读，生认真倾听并交流倾听后的感受。 

   3、 学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。 

   4、 指名学生朗读，引导学生发现这首绕口令中哪些字词的读音比较相似，较为难读，师相 机出示词语卡片：妞妞、牛、牛牛、柳、扭头、拗不过，指名生认读这些词语，强调：这些词语当中只有“柳”读边音，其余都读鼻音，而且“妞妞”“牛牛”叠词中的第二个“妞、牛”都要读成轻声。 

   5、 学生再次轻声练读绕口令。边读边结合课文插图思考小诗的意思。 

   6、 再次指名学生朗读绕口令，引导学生读出绕口令的节奏，按照“妞妞/赶牛/河边走”的 节奏练习朗读。 

  7、 通过师范读、指名读、竞赛读、拍手掌打节奏等方式进一步强化绕口令的朗读，帮助学 生读熟读顺并适当加快语速读。 

  8、 多媒体出示两则绕口令：生练读，指名读。

 四、课堂小结 

   同学们，这节课我们一起来到唐诗的王国，学习了唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，还知道了什么叫绕口令，并且通过自己的努力把绕口令读得又快又准，课下，希望小朋友们收集到更多的古诗和绕口令，和小伙伴们一起读一读。