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PEP六年级下册Unit 2  Part A   Let’s read

                              巫岳宏

教材分析

本课是PEP小学英语六年级下册第二单元A部分的内容，属于阅读教学。本单元围绕病痛、心情这类话题进行学习、讨论以及交际训练。本节课是此单元的第三课时，是与本单元话题有关联的语篇，旨在复习巩固本单元A部分的主要词汇与句型，并适当扩展语言，增大语言输入量，并且为B部分有关心情描述的学习打下语言基础，起着承前启后的作用。

本课文章主要分为两部分内容：流感的四种症状以及患病后的建议。文章以一般疑问句的句式揭示症状，学生可以通过回答问题检测是否患上流感。这种以自测的方式获取知识，可见文章的不一般之处。之后的四种建议，句式较为工整，即三个单词的动词短语，琅琅上口。整篇文章条理清楚且语言生活化，学生易于掌握。

学情分析

    六年级下学期的学生对于语篇的学习应该是非常熟悉了。在本单元前两个课时，学生已经对四种病症have a headache ,have a sore throat, have a fever以及nose hurts进行了学习，为本课对理解和归纳流感症状的学习提供了语言基础。十多岁的学生有了平时对流感知识的积累，即便文章不直接用陈述句表达症状，学生也能运用已学的一般疑问句对其充分理解。学生对动词短语结构的熟悉，也为他们掌握四种建议添砖加瓦。另外，老师适当的引导，程度较好的学生甚至是全体学生不会仅仅只停留在文本，他们有能力将知识扩充到对流感的预防措施。

教学目标

1．语言知识目标

1）能听、说、认读动词短语get/have the flu、see the doctor、take some medicine、drink hot drinks、stay in bed和get better soon。

2）能听、说、认读句子If you …, you might… . 。

2．语言技能目标

1）能运用一般疑问句询问并辨别流感症状。

2）能运用祈使句表达患流感后的建议。

3）通过分析，能用简洁的语言归纳流感症状及患病建议。

3．情感态度目标

1）养成细心观察的好习惯。

2）通过合作学习，学会关心他人，团结友爱。

3）了解保持健康的重要。

4．学习策略目标

1）通过分析、归纳等方法，获取流感的相关知识。

2）采用略读、寻读、精读、朗读等方式理解分析文章内容。

3）积极与他人合作，共同探讨与运用流感的相关信息。

教学重点

   理解全文，听、说、读本课三会词句。

教学难点

   归纳并综合运用流感的相关信息。

教具

   课件，字母卡F、L、Y和U（反面为you），症状及建议词组卡8张，回信模板若干份。

教学过程

I. Warming –up （About 1 minutes）

  1. Greetings

T: How are you? (板书How?)

S: I’m fine / happy … . And you?

T: I’m happy.

  2. A song: ‘If you are happy’

T: Are you happy? If you’re happy, sing with me and fly like a butterfly. Ok? (课件出示歌名If you’re happy, 指黑板上已有单词FLY)

T&S(sing): If you are happy and know it, fly, fly. If you are happy and know it, fly, fly. If you’re happy and know it, never be afraid to show it. If you’re happy and know it, fly, fly.

（设计意图：问候式的开课，一能使学生感觉亲切，二能引出之后要谈论的一个相当重要的内容---How。歌曲If you’re happy学生耳熟能详，课前唱这首歌既能活跃气氛，抓住学生的注意力，使学生尽快进入到课堂学习中，又能理解If这个较为抽象的关联词，而且在改编了歌词的基础上复习fly这个词，为之后学习新词flu打下语音和拼写基础。可谓一举三得。）

II. Pre-reading （About 2 minutes）

  1. Free-talk

T: If you’re happy, what do you do? Let me guess! (板书What?)

  Hi, ×××! If you’re happy, you might dance. (课件给出关键句型If you are happy, you might________.)

S: Yes. / No.

T: Guess! If I’m happy, what do I do?

S: If you’re happy, you might … . (板书If you …, you might… .)

T: Maybe. / Bingo! / The answer is that ‘If I’m happy, I fly like a butterfly.’

2. Revision

T: Now I feel sick. What’s the matter with me?(课件给出关键句型及提示图片You might ________.)

S: You might have a headache.

T: Maybe! / The answer is that ‘I have a cold’.

（设计意图：由歌曲内容进行师生自由交谈，引出本课另一个重要内容---What。在接触课文之前，进行这样的头脑风暴，是希望能激活学生的思维，也为学习课文埋下伏笔。这一环节另一重要目的是通过猜测，使学生体会might的含义，既有趣又能复习各种生病的症状，还能提前训练本课关键句型If you …, you might… .这也为之后学习flu的症状提供学习与比较的语言及知识素材。）

III. While-reading （About 20 minutes）

A. To find out the phrases about‘flu’

1. Scan the text. 略读课文，快速找出问题答案。

  T: Today let’s learn Unit 2 Part A Let’s read. We’re going to know another kind of cold. This cold flies here and there. If it flies to you, you might get the flu. (课件演示FLY变为FLU的过程)

2. T: Let’s scan the text and find the answers. How do some people feel in the winter? Why?

  S(略读): Some people feel sick in the winter.

  T: Why?

  S: Many people get the flu.

  T: Can you find another phrase that expresses the same meaning?

  S: Have the flu. (课件圈处文中这两个词)

 （ 设计意图：运用旧知fly，加上形象的描述，让学生对flu的形成记忆深刻。在听课文之前，让学生进行扫读，初步接触文章，不会使听显得那么的突兀，为之后有效地听打基础。扫读也能提高学生抓主题词的能力。找出同义词，对课文进行初步感知。这些都是学生力所能及的。）

B. To understand Paragraph 1 and practice.

3. Listen to paragraph 1.听第一段，填表解决How do you know if you have the flu?

T: How do you know if you get the flu? (课件出示课后问题1和医生头像及带问号的对话框) This is also my first question.

  T: Ok! Let’s listen to paragraph 1 and mark the key words about the answer. (听第一段)

  T: If you are the doctor, what questions would you like to ask?(对话框里出示提示句型Do you…? Does your …?)

  S: Do you have a sore throat? / Does your nose hurt? / Do you have a headache? / Do you have a fever?

  T: Yes! What’s the matter with me?

  S: You might have the flu.

  ( 设计意图：通过上一轮整体感知课文，学生对课文有了初步的印象，因此当老师提出课后习题的第一个问题时，将这一环节的阅读目标锁定为第一段，这样就少了很多干扰项。从医生的提问，很自然的训练了一般疑问句的表达，也能让学生辨别flu的特性。)

 5. 跟老师朗读第一段前三句，学生领读后面的句子，纠正发音。

(设计意图：阅读课除了阅还要读。因此，在理解课文的同时已有了一定的语音输入，但不细致。老师进行必要的朗读指导，加上学生对文章独有的理解与情感，朗读在此时应该是一道亮丽的风景。老师领读前三句较难的句子，可以给学生发音上正确地指导。后几句对于学生来说较为简单，在之前的课时里已训练，因此学生完全可以领读，增加他们的成就感。)

 6. 回答课后问题1。

   还原到最初的问题及医生的对话框，给出关键句型If I have the flu, I might ①，②，③or my ④.

    (设计意图：理解流感症状，不能仅仅只停留在课文所提供的句型中，何况课文并不是直接给出答案，需要学生去归纳。因此，设计这个环节，既能让学生归纳信息，又更进一步训练了本课重点句型If I…,I might….，而且还完成了课后问题。)

 C. To understand Paragraph 2 and practice.

7. Listen to paragraph 2.听第二段，解决What do you do if you have the flu?

T: You know the flu exactly. What do you do if you have the flu? (课件出示课后问题2和带问号的对话框)

  T: Let’s listen to Paragraph 2. Mark the key words about the suggestions. (听第二段)

S: If you have the flu, see the doctor / take some medicine / drink hot drinks / stay in bed for a few days.

每说完一个，出示相应图片，T播放音频，让学生辨别发音是否正确。

  8. 操练4条建议。

     T: See… .

     S: (chant) See the doctor.  (配以动作)

     …

9. 师生问答，操练建议。

   T: If you are the doctor/ teacher/ your mum, what would you say?

   S: If you have the flu, … .

   ( 设计意图：第7、8、9三个步骤分别是针对本课新授内容---四个建议的机械训练、结构训练以及意义训练。)

  10. 跟老师朗读第二段，纠正发音。 

  11. 回答课文问题2。

还原到之前提出的课后问题2及对话框，给出关键句型If I have the flu, I ①，②，③or ④.

  12. 提出新建议。

  T: Do you have any more suggestions?(课件给出图片提示)

  S: If you have the flu, eat more fruits…, you will get better soon.

(设计意图：刺激学生的大脑，鼓励他们运用已学知识以及自己的常识进行发散思维。)

D. To consolidate the text.

  设置情境，医患对话。

  1. T: Now it’s show time: If you’re sick…

A is you. B is the doctor , your mum or your teacher.

Here’s some useful information. (课件给出关键句型)

师生表演。

  2. 同桌二人准备，然后表演。

(设计意图：学过的课文要学以致用。因此进行一场看病的场景表演是必然的。这场表演能检测学生是否能灵活运用所学到的症状和建议。)

IV. Post-reading （About 7 minutes）

  1. Free-talk

  T: I get better now. I fly to Canada because my friend Mike is there now. He has a problem. (播放视频)

  Mike: Hi, everybody! I’m in Canada now. I miss my home. Sometimes I am sick because it’s very cold here. If I don’t want to be sick, what do I do?

  S: If you don’t want to be sick, you can do sports… .

  2. 布置任务：（四人为一小组，相互讨论，写出建议，如不能写出的句子可画图代替） 

  写回信：

  Dear Mike,

How are you? I hope you are fine. You told me that it’s cold in Canada. If you don’t want to be sick, you can    _________________________________________________________________________________________________________________________________________.

   Take care !

   Yours,

   _________

  3. 完成任务

  4. 展示成果

    每组派代表上台朗读本组的回信。获得老师肯定后，发给邮票。

  (设计意图：本节课着眼于患病后的病症及解决办法，而我希望给学生一个更好的导向：防患于未然。因此我将此次拓展内容定位在预防上。设置Mike远在异乡，因为天气寒冷经常生病，加上思念家乡，急需向大家求助的场景,激发起大家的同情心，小组成员想尽一切办法帮助Mike。既能将自己的常识和已学语言知识运用于本课的新句型If you…,又增进了同学之间的友谊与相互合作的意愿。)

V. Homework

  1. 朗读课文三遍。

  2. 笔头回答课后练习。

  3. 说出更多的建议。