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学得有趣，习后牢记

         ——谈如何上好数学复习课

【摘要】复习课是小学数学的一种课型之一，一学期的数学复习课占总课时数的百分之二十多，老师们特别关注新授课怎么上，往往忽略了复习课的效率而导致好些无效的复习，于是白白地浪费掉了百分之二十多的课时。为此，提高复习课的教学效率十分必要。

【关键词】复习   有趣   牢记

学生对知识的掌握需要定期的复习来巩固，老师上好复习课，对学生系统掌握知识，发展思维能力，提高解决问题的能力是极为重要的。复习的目的是：不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”应包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会探索、反思、运用和创新以及思维有没有深度与广度，对解决生活中实际问题的经验和能力是否有提高，是否会继续学习等。然而，复习课缺乏新授课的新鲜感，学生往往没有学习新授课的激情。所以如果没认真安排，不精心设计，不仅达不到预期的效果，反而会降低学生学习数学的积极性。所以如何使数学复习课让学生学得有趣，习后牢记呢？本人结合北师大版六年级数学下册第93页“图形与测量”这一节复习课，谈谈自己的浅微之见。

一、选取整合，不蔓不枝

复习课往往是对一个单元或一个专项内容进行复习和整理，它涉及的内容会很广很多。为此，每一节复习课，必须对复习的内容进行合理的选取和整合，做到不盈不亏，不蔓不枝。“图形与测量”这一专项内容的复习，涉及的内容有：长度、面积和体积的认识；测量单位及进率；平面图形的周长和面积；立体图形的表面积和体积。如此多的内容，以我班学生的实际，根本不可能习得牢固。于是，我选择“平面图形的周长和面积的计算”作为一节课的教学内容，同时，在学案预设时，避易重难，力求在复习的过程中做到学生会的不重复，学生不会的重点讲。

二、静思回忆，知识再现

    回忆，就是让学生将过去所学的知识进行不断地提取和再现。复习的开始，先让学生明确复习的内容和要求，出示有关的复习提纲或问题，引导学生进行有效的回忆。学生回忆时，先引导学生结合提纲或问题进行独立思考，在个人思考的基础上再进行小组讨论交流，形成共识，最后是学生代表汇报成果。如：在组织学生复习“平面图形的周长和面积的计算”这一课时，我揭示课题后，出示如下几个问题：小学阶段，你们学习过哪些平面图形？什么是平面图形的周长? 什么是平面图形的面积？每一种图形的周长和面积怎样计算？学生明确问题后，要求学生闭上眼睛，配上优雅的音乐，让学生回忆、冥思，再现以前学习过的平面图形的有关知识。

三、有效梳理，知网形成

“梳理”是引导学生对所学的知识进行总结、归纳，帮助学生理清知识的前后联系，形成。梳理的过程要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面地总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向的联系和比较，构建一个知识网络。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容的容量进行分项、分步整理。复习“平面图形的周长和面积的计算”这一课时，我是这样引导学生进行知识的梳理的。①量一量自制的长方形的长和宽(测量结果四舍五入取整厘米数），计算出它的周长和面积。学生各自算出自己准备的长方形的周长和面积，并总结出计算长方形周长和面积的方法；②怎样从以上的长方形中折出一个最大的正方形？并计算出正方形的周长和面积；③怎样从这个正方形中确定圆心画出一个最大的圆？求出圆的周长和面积；④再要求学生用类似的方法回忆平行四边形、三角形、和梯形面积的计算方法以及计算公式推导过程，比较公式之间的内在联系。通过这一串相互关联的活动，学生在手、脑、眼、口各种感官的参与下，全面、牢固地掌握了各种平面图形的周长和面积的计算。

四、对口练习，适时巩固

在构建知识网络的过程中，还需选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行适时的练习。通过练习，使学生不断受到启发，进一步形成知识结构，提高运用知识解决实际问题的能力，同时发展思维能力。“平面图形的周长和面积的计算”的练习，我设计的是一个与日常生活相关联的情景图——“美丽的家园”，图中有长方形花圃、圆形池塘等，让学生根据情境图提出问题并解答，使学生真实地体会到数学来源于生活，应用于生活，从而提高学习数学的兴趣。

五、即时测评，实时反馈

测评，指的是测试和评价。首先，复习课更应注重的是过程性的评价，而且在评价中要体现多元化，即有教师评价、学生自我评价、学生互动评价等形式。学生在这样多元化的课堂教学评价中认识自我，建立信心，熏陶情感，进而更能提高学生上数学复习课的积极性和主动性。其次是测试，利用复习课的5至8分钟进行随堂检测，通过检测，及时反馈，能给学生一种成功的体验或是失败的紧迫感，从而激励学生好好学习，不断改进学习方法。

总之教无定法，符合教学实际与学生学习实际，使学生学得有趣，习后牢记的就是一堂好的复习课。