发布者:钟长娣 所属单位:惠东县铁涌石联小学 发布时间:2019-09-24 浏览数( -) 【举报】
一、欣赏秋色,激趣导学。 1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗? 2.(课件出示2)在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。 3.引导交流,唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么? 4.学生交流看法和感受。 5.想象导学: (1)请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前? (2)有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书课题,学生齐读课题。)在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗? 二、读通课文,认识字词 1.提出自学要求:(课件出示3) (1)框出生字,在生字框中给生字注音。 (2)标出段号,读通句子。把理解的或不理解的字词、句子标上记号,以备讨论交流。 (3)把你喜欢的语句用“ ”画出来,并说说为什么喜欢它。 (4)说说这篇文章介绍了秋雨的哪些方面? 2.学生按要求自学,批注或利用学习工具解惑,师巡视,了解学情。 3. 反馈学生自学情况。 (1)检查字词的认读。(课件出示4) 钥匙 缤纷 邮票 丰收 颜料 飘哇飘哇 争着 勾住 喇叭 一盒 一枚 仙子 淡黄 好闻 香梨 厚厚的 一曲 自由读,小组交流读,指名读。 师生共同指正:注意读好翘舌音“匙”,同时在“钥匙”里读轻声。 前鼻音“缤、颜、仙、淡、闻”,后鼻音“丰、争”。 (2)鼓励学生说说识字的方法,师适时点拨。 熟字带生字:是-匙 宾—缤 合一盒 彦一颜 形近字比较识字:枚-枝 勾-句 形声字识字:香梨,木本植物,“梨”是木字底。 仙子,是人,所以“仙”是单人旁。 三、抓总起句,理清脉络。 1. 教师范读课文,学生认真倾听。再自主读文,画出自己读不好的地 方,多读几遍。 2.学生逐段读课文,读不好的地方教师再指导,示范。争取读正确、 读流利。 读第一自然段时教师引导学生抓住“轻轻地,轻轻地”读出秋雨的润物细无声,抓住“趁你没留意”读出秋雨的调皮可爱。为全文的朗读定下情感基础。 3.学生再快速读课文,并画一画1-5自然段分别写了什么?教师巡视 指导。 交流后教师用课件出示:(课件出示5) 秋天的雨,是一把钥匙。 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭。 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。 4.让学生读一读句子,引导学生发现规律:每段的主要意思就是每段开头的一句话,这样的句子叫总起句。这种概括段意的方法叫“摘录法”。(教师板书) 5.试着让学生把这四句话的意思连起来说一说,告诉学生这几句连起来就是课文的主要内容。这也叫连接段意法,是把握课文主要内容的方法。 6. 同学们,请自由诵读四句话,思考课文从哪几个方面描写了秋天的 雨。(学生讨论,教师适时板书:颜色、气味、动植物) 四、规范写字,指导书写。 1. (课件出示6:生字田字格课件) 盒 颜 料 票 飘 争 仙 淡 闻 梨 勾 曲 丰 学生自读生字,观察字形结构。 2.教师范写,讲解写字要领。 票:上下结构,上半部是“西”的变形,下半部“示”的第一笔横在横中线上。 “盒、梨”和“票”一样也是上下结构,上下等宽。 五、课时小结: 秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,给我们带来了丰收的喜悦。下节课,老师将和同学们一起细细品尝秋雨的美好吧!
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【设计意图:运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知秋天的画面形象,化抽象为具体,有效地吸引了学生的注意力。】
【设计意图:从整体入手,把握诗意,避免了机械的分析,注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容,边读边想,实现学生与文本的对话。】
【设计意图:老师在教学生写字时,严格落实部编版教材多元识字,关于学生课堂要写字10分钟的要求,给足时间让学生去识字、写字,提高了学生的书写质量。】 |