发布者：彭锦凌 所属单位：惠东县平海径口小学 发布时间：2019-09-24 浏览数( -) 【举报】
《吃西瓜》教案
教学内容
北师大版小学数学教材三年级下册第75〜76页。
教学目标
1.知识技能。
学生在解决问题的过程中，通过动手操作探索出同分母分数﹙分母小于10﹚加减法的计算方法。
2.数学思考与问题解决。
学生学会计算同分母分数（分母小于10﹚的加减运算，能解决一些简单的实际问题。
3.情感态度。
借助“数形结合”培养学生分析、解决问题的能力，激发积极探索求知的欲望。
重点难点
重点：掌握同分母分数﹙分母小于10﹚加减法的计算方法。
难点：正确理解“1”减去几分之几的减法算理。
教具准备
多媒体课件一套。图形卡片若干张、水彩笔、圆片。
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.引入。
师：同学们，你们喜欢看童话剧吗？
生：喜欢。
师：今天老师给大家带来了一个熊妈妈分西瓜的故事，想看吗？（课件播放）
师：是呀，大熊和小熊分别吃了这个西瓜的几分之几呢？你知道吗？
生：……
师：这里的2／8，3／8是什么意思呢？你是怎么理解这两个分数的？
﹙把这个西瓜平均分成8份，取其中的两份，就用2／8来表示）
﹙把这个西瓜平均分成8份，取其中的三份，就用3／8来表示）
2.根据情境提问题。
师：根据刚才的両面内容，你能提出哪些与分数有关的数学问题来考考大家？（师让孩子畅所欲言并筛选问题）
大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？
大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？
还剩下这个西瓜的几分之几？
师：咱们同学真会提问题，这节课我们就来研究吃西瓜中遇到的这三个问题。（板书：吃西瓜）
设计意图：通过让学生结合熟悉的情境提出问题，培养了学生的问题意识，激发了学生的探究兴趣，同时让学生体会到数学与生活的紧密联系。
二、动脑动手，探索算理。
1.解决同分母分数加法。
师：先来看，大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几呢？谁会列算式？能说说式子等于多少吗？（让孩子猜想，可能出现5／8或5／16）
动手验证。
师：那么大熊和小熊究竟一共吃了这个西瓜的几分之几呢？ 你能不能用自己的方法证明大家看？老师给大家提供了一些图形卡片，同学们可以选择一种，动手画一画、涂一涂或者动脑想一想，总之，请你自己试着想办法证明2／8＋3／8等于什么。完成的同学，同桌之间说一说自己的想法，咱们比一比哪桌同学完成得又快又好。拿出你的学具，开始吧！
师：通过验证，你认为2／8＋3／8等于几分之几，谁愿意到前面来说说你的想法？
师：刚才，同学们用多种方法验证了 2／8＋3／8＝5／8，我们都是通过涂一涂、折一折，直接观察得出结论，对于这道题来说，你还有不同的想法吗？（引导学生理解2个1／8加3个1／8等于5个1／8﹚
师：老师用课件进行验证，想不想看？把这个圆形平均分成8块，其中2块是小熊吃的，即2个1／8，3块是大熊吃的，即3个1／8，合起来就是5个1／8就是同学们还想到用长方形、正方形进行验证，结论都是。（引导学生列式，写出得数，强调书写格式）
设计意图：学生通过尝试计算同分母分数的加法，经历了知识的形成过程，在进一步的观察比较中发现同分母分数加法的计算规律：分母不变，分子相加。
2.解决同分母分数减法。
师：这个问题你能独立解决吗？请同学们先独立思考，然后迅速在本子上列式计算。写完的同学和同桌说说你是怎么想的。（请一个同学到台前板演，让他说说自己的想法）
师：我们一起来看一下同学们的想法，把一个西瓜平均分成8块，大熊吃3块占3／8，小熊吃2块占2／8，从3块中拿走2块，剩的1块就是大熊比小熊多吃的这个西瓜的5／8。
设计意图：本环节旨在培养学生的迁移类推能力。
3.总结同分母分数加减法的计算法则。
师：下面同学们仔细观察，这些相加减的分数有什么特点？ ﹙引导学生说出同分母分数，总结出同分母分数加减法的计算法则：分母不变，分子相加减）
设计意图：本环节旨在培养学生的总结概括能力。
4.解决1减几分之几的减法。
师：大家知道，小熊吃了这个西瓜的2／8，大熊吃了这个西瓜的3／8，两人一共吃了这个西瓜的5／8。这时小熊说，不要再吃了，我们应该留一些给妈妈吃，多懂事的小熊啊！请小朋友们想一想还剩下这个西瓜的几分之几呢？
师：你会列算式吗？同样，请同学们把式子列在本子上，同桌互相说一说。（学生自己列出算式同桌交流）
可能会出现1—5／8＝或﹙8／8﹣5／8＝ ﹚
师：这两个算式都对吗？为什么？你能发表一下你的意见吗？（引导学生把1化成分子分母相同的分数）
﹙师让学生汇报，配合演示教具，并板书）
师：我们来看一下同学们的意思，把一个西瓜平均分成8块，1也就是8／8，从中拿出5块，也就是5／8，还剩下3块，占西瓜的3／8。
设计意图：放手让学生交流讨论，体现了以学生为主体的教育理念。
四、课堂小结。
今天学到了哪些知识？你对自己的表现还满意吗？