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百分数的认识教学设计

教学内容：北师大版六年级上册39—40页的内容。

教学目标：

1、知识目标：在具体情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、能力目标：在合作交流的学习过程中培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的学习能力。

3、情感目标：使学生感受到数学与生活的密切联系，增强对数学学习的积极性。培养学生良好的思考问题的习惯。

教学重点：百分数的意义、读法和写法。

教学难点：百分数与分数的联系和区别。

教具和学具准备：百分数一课的课件，学生收集的百分数。

教学过程

一、情境引入

师：同学们，喜欢足球吗？看，上个星期我们学校的足球队黄队和红队进行了一场足球赛，两个队实力相当，比赛快结束了双方的比分还是1:1，就在这时，黄队犯规，红队获得了一次罚点球的机会，这是至关重要的一球，如果你是红队的教练你会选谁去罚这个点球呢？

出示红队三个主力队员的信息：（大屏幕显示）

1号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。

2号队员：我曾经罚点球10次，罚中8次。

3号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。

师：你们认为该派谁去罚点球呢？（出示空表格）请在小组内交流你的想法。学生代表发表小组交流的意见。

【设计意图：激发学生解决问题的欲望，在解决问题的过程中体会百分数产生的必要性，沟通旧知即分数的意义。】
   

师小结：因为三个人罚点球的总数和罚中次数各不相同，那么要准确地知道派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进行比较，这样就很简便了。

【设计意图：体会百分数产生的必要性。】

二、教学百分数的写法和读法

1．师：像这样分母是100的分数，我们还可以写成另外一种形式——百分数的形式。我们一般这样写——去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（注意师板书百分号的时候要让学生看到写“％”的顺序）

2、师：在写百分号时我们要注意什么呢？

师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。

3、师指百分数说：你们会读吗？接下来我们一起来读一读吧！

90%  （师板书读作：百分之九十）再读 70%   84% 。        

三、教学百分数的意义

师：同学们，我们已经会写、会读百分数了，那么老师想问问你们，90%在这里表示什么？（学生说90%表示1号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢？84%呢？（师多请几个学生说）

师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。学生齐读2遍。

  师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数?(两个数)那百分数就表示它们之间的一种?(生：关系)也就是说，百分数表示的是两个数量之间。                                      【设计意图：通过具体情景，使学生学会百分数的读写，理解和概括百分数的意义。】

四、揭示百分数与分数之间的联系和区别。

1、师：老师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗？

课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义？

（1）第五次我们人口普查情况信息；

（2）衣服图和纯果汁图；

（3）食物中各种蛋白质成分统计表。

（3）姚明图（回答后，师：姚明真是我们中国的骄傲，希望他继续为祖国取得好成绩。）师引导学生发现：大家发现没有这个百分数前面是？（小数）师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。

（4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几）

2、师：课件出示： 下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数?为什么?

(1)鸡的只数是鸭的60/100；

(2)绳长是铁丝长的63/100；

(3)—堆煤，已经运走了60/100 吨.；

（4）面粉的重量是大米的3/4。

师生讨论之后回答，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数?（学生说理由） 师小结：百分数是一种特殊的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。

【设计意图：通过具体例子，读写百分数，学生说一说自己对百分数的理解，进一步体会百分数的意义。】

五、拓展运用，实践创新

师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分？过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，（学生思考回答）剩下的时间不多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！

１、（课件出示）我会读：3.9％  1％  120％  6％   98％  100％  300%

师：先来读一读这些百分数。

（1）师；这一组百分数中，哪个比1大？哪个比1小？哪个等于1？

（2）师：1％是最小的百分数吗？生活中还有比1％小的百分数吗？（生举例。）

师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。

2、判断。

3、猜一猜：请同学们用25秒的时间写出10个不同的百分数，然后用百分数说自己完成了多少个，其他同学来猜，好吗？

4、语文中的百分数

【设计意图：运用百分数解决一些简单的问题。】

六、总结新课，课后延伸：

1. 师：同学们，通过今天的学习，你们都有了哪些收获？没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩！.   

2.师：老师真为你们高兴，看下面的一句话，你想到了什么？ 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我相信在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，成功就会永远属于你！加油！）。

七、布置作业：

1.完成书上40页第1.2.3题；

2.收集在日常生活中的百分数，说一说它们所表示的意思。

师：今天的这节课我们就上到这里，下课。

板书设计：

百分数的认识

百分数表示一个数是另一个数的百分之几的数，

叫作百分数。百分数也叫百分比、百分率。

   写作 ：90%

     读作：百分之九十