当前位置 :项目首页 > 资源分享 > 正文

从抽象到具体的过程如何引导。认识“吨”是一个比较抽象的概念，学生不能直接看到、摸到、感受到。基于这样的考虑，我在设计时注重调动学生已有的知识经验并结合多媒体辅助手段，利用推理中的想象认识吨。课的开始，我从学生常见的书包、牛奶等物体的质量引入，让学生判断他们的质量单位然后出示鲸鱼、货轮等对比非常明显的物体，让学生也来谈谈该用什么质量单位合适，自然地引入“吨”的学习。在接下来的环节中，我先请学生猜测一吨和一千克之间的关系，大部分学生能结合自己的所见所闻说出一吨等于一千千克。这时，我再结合图通过大量学生熟知的物体来帮助学生建立吨的概念。如询问孩子的体重，得出大概是25千克，让学生试着背一背同桌，感受25千克有多重，然后顺势引导他们想象1000千克，也就是1吨（大约是40名这样的同学总的体重）有多重，孩子们有了之前的体验，理解起来也就顺利得多了接下来，我又例举了生活中常见的一袋大米（25千克）、一桶矿泉水（20千克）、一个西瓜（5千克）等实例让学生推算出需要几份这样的物体大约重一吨，加深学生对一吨这一概念的认识和理解。通过以上活动孩子对一吨有了进一步的认识，可以自己举出其他的例子，说出哪些物体的重量约重一吨。