发布者：谢晋凤 所属单位：惠东县大岭新村小学 发布时间：2019-09-25 浏览数( -) 【举报】
教学目标：
1．正确认读单韵母i、u、û和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2．正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y 和û在一起组成音节yu，û上两点要省略的拼写规则。
3．正确认读i、u、û、yi、wu、yu的四声。
教学重难点：
1．重点：i、u、û、y、w和yi、wu、yu的正确认读；i、u、û和yi、wu、yu的四声练习。
2．难点：i、u、û的第二声和第三声的正确发音；韵母、声母和音节的初步区分；知道y 和û在一起组成音节û上两点要省略的拼写规则。
本课时教学目标：
1．认识声母y、w，学会音节yi、wu、yu的读法及其四声的读法。
2．能在四线格中正确书写声母y、w。
3．在学习音节的过程中能结合学过的汉字和生活中的事物，使汉语拼音与识字建立联系。 本课时重难点：
1．整体认读音节yi、wu、yu的读法。 2．y 和û拼读时û上两点要省略的拼写规则。
教学过程
一、 复习巩固
1．复习学过的单韵母及其四声。
2．用拼音卡片给i、u、û的四声排排队。
学生摆卡片，边摆边读。
3．同桌互相指读，生生互评。 4．老师检查，评价。
【设计意图】从复习巩固带调的6个单韵母入手，利用字母卡片，发挥学习小伙伴的作用，认读、检查、互相纠正读音并评价，促进学生互相学习，为以后的小组合作学习打下基础。
二、学习声母y、w
（一）读准发音
1．出示声母卡片，学生认读。 2．纠正声母的读音。
3．比较读声母y——韵母i ，声母w——韵母u。
小结：y和w读得又轻又短，因为它们是声母，以后我们还要认识更多的声母朋友，同样都是读得又轻又短。 4．强化读音练习
【设计意图】此环节意在从学情出发，部分学生不同程度学习过拼音，认识过y和w，在此，让学生先读，既满足他们的表现欲，又了解他们的读音是否准确，从而强调声母的发音又轻又短，及时进行纠正。比较声母、韵母读音的不同，指导其读准音。
（二）记清字形 1．画中找，记字形
在语文书第22和23页的图画里找到声母y和声母 w的相似图画。
2．指导书写 （1）示范书写 （2）指导书写
【设计意图】借助情境图，引导学生观察图画，与同学交流，在识记拼音字母
的形和指导书写字母中渗透发展观察能力、表达能力，重视对学生自主学习能力的引导。书写时，特别强调书写习惯，重视对学生握笔及坐姿的纠正。
【课中操：小手拍拍】
三、认读音节
（一）学习音节yi和wu 1．认读音节yi
声母特别喜欢找韵母交朋友。声母和韵母碰到一起，就组成了音节。 （卡片演示y-i—yi）
谁会读?——音节yi（指名读，开火车读） 2．认读yi的四声。
出示yī yí yǐ yì，谁会读？（指名读，开火车读） 3．迁移学习音节wu及四声。
声母y找到了和它读音最像的韵母i做朋友，组成了音节yi，那你觉得声母w会找谁做朋友呢？谁会读？（指名读） 出示wū wú wǔ wù，多种形式读。
【设计意图】在教学中，注重引导学生主动学习，由yi及其四声的由教师教授，迁移到wu及其四声，学生自学。由老师的“带”到老师的“扶”，逐步到“放”，有意识地培养学生的自主学习能力。同时采用多种形式的读，如指名读，请小老师带读、齐读、开火车读，男女生读等等，让学生充分地读，在读中感受音节的音韵美，和同学分享学习成果，体验学习的乐趣。
（二）学习音节yu
1．小û也来凑热闹了。快看！（PPT演示）你发现什么了？（指名交流） 2．小û去掉了两点，那你还认识它吗？它还是û。
——韵母û见声母y，闭上眼睛还是yu。 ——会读吗？（指名读） 3.出示yū yú yǔ yù，带读。
巩固认读yi、wu、yu的四声。（男女生分组读）
4.音节联系生活
读了yù，老师想到一样好吃的食物，你猜是什么？（玉，玉米的玉。） 像老师这样说——玉，玉米的玉。
5.再读音节，联想事物，积累词语。（自由读，指名说）
【设计意图】音节yu的去点是重点，也是难点。通过课件动画的演示，形象地表现出来，引导学生观察、发现，从而化解难点。在回读巩固所学音节之后，引导学生像老师那样联想，将音节与生活中的事物联系起来，有意识地组组词，积累词语，同时培养学生的思维能力和想象能力。 6．朗读对韵歌，巩固音节
多种形式读。
【设计意图】由音节到词语再到句子，在有趣的对韵歌中，在一问一答的朗读中，学生的听说能力得以发展。通过动作的配合，使得每一遍的朗读都有意思，不枯燥，反复练习，感受音节美，韵律美，为以后学生自己说句子、编儿歌做示范引导。
四、完成课堂作业单
yǐ yì wū wú wǔ wù yū yú yǔ yù
你看它是谁呀？ 它是小乌龟呀。 你看它是谁呀？ 它是小金鱼呀。 你看这是几呀？ 这是数字五呀。 你看这是哪儿呀？这里是医院呀。 这是什么天呀？ 这是下雨天呀。 弟弟在干嘛呀？ 他在呜呜哭呀。 小熊在干嘛呢？ 它在吃玉米呢。
【设计意图】带领学生回顾板书，总结收获，为以后学生自己总结打下基础。通过作业单的设计，再一次巩固书写，检查音节掌握情况。反馈时鼓励孩子勇于展示，引导孩子自查互查。写字姿势长期关注，在评价中引导学生正确的坐姿和握笔写字姿势。