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《花之歌》教学设计

教材分析:

      《花之歌》是人教版五四学制六年级上册第一单元的一篇课文。《花之歌》是《纪伯伦诗选》中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育;春使我开花；夏让我成长;秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的调谢命运，都说纪伯伦的诗蕴含

教学目标:

知识与技能目标:

1.掌握“苍穹、坠落、绿茵、祭献”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的内容。

3.学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。

4.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。

过程与方法目标:

在朗读中感悟句子的意思，体会其中蕴含的哲理。

情感态度与价值观:

感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。

教学重难点:

教学重点:

1.朗读课文，体会其中蕴含的哲理。

2.理解作者笔下的花的形象。

教学难点:

学习文章优美的语言，体会字里行间蕴含的哲理。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境，导入新课

1.师： (出示图片)同学们，你们喜欢花吗?是啊！一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。

2.师板书课题，生齐读课题。

[设计意图]阅读教学首先要创造情境，引出主题，因此，在这个环节的设计上，用谈话的方式带领学生入境，这样，既激发学生阅读的欲望，又为接下来的理解文本做好铺垫。此外，本环节对作者的介绍，也使学生对这首散文诗的写作特点有了初步的了解。

二、初读课文，自学字词
1.出示自学提示。
(1)自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。
(2)用查字典或联系上下文的方法理解词语。
2.学生按照提示要求自学。
3.交流学习情况，进行重点指导。
(1)认读新词。
出示字词:苍穹  坠落  绿茵  祭献  旖旎  馥郁  琼浆  领悟  硕大无朋   心驰神往  顾影自怜  孤芳自赏

指名读。
男女生读。
全班齐读。
(2)学写字词。
师指导书写“穹、祭、旖、旎”。
学生练写，个别展示，集体评议。
(3)理解词语。
苍穹:天空。
冠冕:古代帝王、官员戴的帽子。这里指婚礼的礼帽。

祭献：祭祀供奉。 

旖旎：柔和美好。心驰神往:驰:奔驰。心神奔向所向往的事物。形容一心向往。
顾影自怜:顾:看;怜:怜惜。回头看看自己的影子，怜惜起自己来，形容孤独失意的样子。孤芳自赏：孤芳:独秀-时的香花。把自己比做仅有的香花而自我欣赏。比喻自命清高。
    [设计意图]本环节的第一步是自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利;第二步学习新词， 指导学生读准字音，能正确书写新词;第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段读课文，评议。

2.默读课文，思考:课文主要讲了什么?

3.说说课文的主要内容。

指名回答，师适时呈现:

这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。

4.分段并概括段意。

师：这首散文诗一共7个自然段，可以分成几部分?每部分主要讲了什么?

第一部分(第1-4自然段):讲述了花的成长与芬芳以及花的调谢。

第二部分(第5-7自然段):表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。
    [设计意图]本环节在学生充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容;分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。

四、精读课文，加深感悟

(一)研读课文第一部分。

1.指名读第1至4自然段，思考:如何理解每个自然段的意思?

2.学生小组内交流。

3.师适时呈现课件，学生汇报。

(1)我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍......(诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢，就像大自然在说话、沉默。)

(2)我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。(第二自然段同样运用了比喻的修辞手法，把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。) 
    (3)我是诸元素之女:冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。师:“诸元素”指什么? (四季，即春、夏、秋、冬。)你是怎么理解这一自然段的? (这 一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天调零的过程。)
    (4)我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。(第四自然段写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出“神圣”。)
    4.全班齐读第1至4自然段。
    (二)研读课文第二部分。

1.默读第5至7自然段，一边读一边画出自己喜欢的句子，并简单做批注。
    2.研读第5自然段。
师出示:清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。师:这一自然段运用了什么修辞手法?写的是什么? (运用了 拟人的修辞手法，写的是
花充实快乐的一天的生活。)

3.研读第6自然段。
师出示：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。师:“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?这样写有什么好处?(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星， “硕大无朋的独眼”指太阳。好处:运用比喻及拟人的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。)
    4.研读第7自然段。
师出示：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。思考:

(1)读完最后一自然段，你能概括一下花的精 神吗?(由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”；由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出“向往光明”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。所以，花的精神就是:渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。)

(2)第七段中最后一句“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理”指什么?这句话有何作用?(文中的“哲理”指：我总是仰望高空，对光明心驰神往;我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。作用：从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。）

    [设计意图]本环节以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养学生的语文学习能力。问题精而不多，很好地促进了学生对文本的思考。

五、总结全文

1、师总结:

花之歌》是《泪与笑》中的一首，诗人以一颗敏感而多情的心，用花的语言来叙述大自然的话语，文中既尽显纪伯伦式的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”这独树一帜的艺术风格。诗中花的形象既给人以:审美愉悦，又启迪生活理趣。它是构建大自然诗意图画的浪漫使者，却也是演绎人类欢乐与悲伤的现实代表。花的情操是伟大的、积极乐观的，它的欲望纯粹，心意坚决。这首散文诗借花写出了一种神韵和品格，为我们树立了高尚的人格理想。

2.揭示主题。师:想一想，这首散文诗，作者想要表达怎样的思想感情?这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳以及花的调谢，展现了-幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。

[设计意图]通过总结全文，使学生对文本要表达的主题有了较深刻的认识，在此基础上揭示文章的主题就是水到渠成的事了。

六、布置作业

1、把本课词语书写美观。

2、以“  之歌”为题(如“小草之歌”、“白云之歌”、“春风之歌”等)模仿写一首散文诗。

[设计意图]让学生学有所得，学有所用，引导学生仿写散文诗，实现从课内向课外延伸。

七、板书设计花之歌
花的成长与芬芳以及花的凋谢花的态度，花的精神
   [设计意图]紧紧抓住课题，用板书串联课文内容，易于学生理清课文思路。精炼的语言，也利于学生对文本有更深刻的认识。