在我多年的英语教学中，学生之间出现两极分化的现象。这是我在英语教学中遇到的难题，经过我分析，总结，得出待进生形成的原因：有的学习目的不明确，缺乏学习英语的热情；有的听、说、读、写的能力发展不平衡，缺乏学习的信心；有的缺乏科学的学习方法，学习效率低；有的因智力因素，接受能力不强。针对以上的情况，我面向全体学习生，采取有效的方法，消除他们的心里障碍，以鼓励代替惩罚，激发他们的学习兴趣，培养他们用英语交际的能力，提高学生的英语成绩，在教育教学中具体做到：

一、重视为接受能力不强的学生量身打造相应的教学方法。

对于接受能力不强的学生，这时我们只有改变调整平时面对其他智力正常的学校的教法，为这类学生量身打造相应的教法。如2018年，我教的三年级学生中有一位女生，她接受能力比较低，语文、数学成绩都在四五十分左右，语文、数学老师都无计可施。比如你问她明白了吗？她起马要十秒钟才会反应过来回答，就像电脑网速慢一样。刚开始我教她四个单词，教了三节课，三天早读课还没教会她读，她总是记不住单词的发音，读音不准。如fish总是读成face。这时我深深地知道平时的教学方法不适应她，必须为她量身打造适合她的教法。于是我首先教她做舌头保健操，因为她舌头太硬，导致她口齿不清。具体做法让她按顺时针转十圈，再逆时针转十圈，每天四次。其次教新单词时用客家方言，汉语拼音，汉字帮她记单词的读音。如教mom这个单词时，我说奶奶喂婴儿吃东西时经常用客家话说mom mom，因为她是各家人，听得懂。如教tiger这个单词时，我用汉语拼音帮她注上taige。教face时，帮她注上fei丝。第三，让她注意我读单词的口型，让她对着镜子读单词注意口型。第四，跟她父母沟通，提议让她父母给她买一台点读机，要求她天天跟点读机读。第五，让成绩好的学生利用课余时间教她。经过大家的共同努力，她在英语单元测试中，每次都能考八十分以上。

二、重视非智力因素在教学中的作用.

1、我在英语教学中对待进生给予更多的鼓励和辅导。通过表扬敢于开口讲英语的同学，激发他们的学习热情。运用无意注意规律，使学生投入教学活动之中。为了使英语课变得生动活泼，我根据小学生的年龄特点，选择丰富的游戏活动。如我在教学数字时，把一些糖果放在盒子里说：“I have some oranges . How many oranges do I have? Guess, please!”然后打开盒子，数一数，说：“Open it and see,count, please.”与学生一起数。这样学生的学习热情就会被调动起来了。

2、教学生唱一些优美动听的英文歌曲，激发学生的学习兴趣。小学生只有对感兴趣的事物集中注意力。我教学时唱一些歌曲来激发他们的学习热情，把新学的单词用“Happy new year” “Hello!”“ABC song”如教学rule,pen,pencil,eraser时，我就用《Happy new year》的调编成“Happy rule,happy pen,happy pencil,happy eraser.唱出来，既复习了所学词句，又让学生在优美的旋律中快乐的学习。

3、通过“读童话故事，看英语动画片，讲英语故事”，激发学生的求知欲。我在活动课组织学生读童话故事和英语动画片，帮助他们认读生词，句型，并把故事中的某些事物绘成图片，帮学生理解故事内容。帮助他们编人物的表情，动作，让学生大胆尝试表演。这样可以提高学生的学习兴趣，又能以此对学生进行思想教育。

三、重视词汇语句的复现率，巩固知新，培养学生用英语交际的能力。

1、我在每节课前或者讲完一个单元以后，尽量把所学的词，句作为“Free tall”。例如，我在教学一星期的每一天后，在“Free tall”中我与学生展开讨论：What day is it today?

-It’s Friday.

-What day is it yesterday?

-It is Thursday.

来巩固所学词句。

2、在学完每个单元后，我都结合本单元句型给学生做听力测试，培养学生听，说能力。例如我在教学了天气的形容词后，让学生模仿天气预报员说：Good morning. This is the weather report. It is cloudy in. It is windy in. It is snowy in. It is sunny in Hunan. It is cold in. 训练学生的听说能力，然后让学生判断，巩固所学生词和句型。判断练习如下：

(1) What is the weather like in? It’s rainy. ( )

(2) Is cloudy in? Yes, it is. ( )

(3) It is rainy in. ( )

(4) It is snowy in. ( )

四、重视学习方法的科学化、多样化。

1、归类识记单词。记忆单词时，为了提高记忆效率，我除了让学生制作单词卡以外，还帮助学生归类识记单词。例如，人称代词和物主代词时，归纳出人称代词有：I, you, he, she, we, they; 形容词性物主代词有：my, your, his, hers, ours, their; 名词性物主代词有：mine, yours, his, hers, ours, theirs; 反身代词有：myself, yourself, himself, herself, ourselves, yourselves, themselves. 并让他们在具体语言环境中运用。如：I am a student. I do my homework. I do my homework myself.……

2、运用同义词，反义词等对比识记生词。如：black-white, big-small, clean-dirty, tall-short……

3、联系旧知识，综合再现有关词汇。

  在五、六年级的英语教学中，单词呈现的形式多样化，词与词之间存在着复杂的关系。我在教学新单词时注意抓住词汇各个环节，努力再现词与词之间的多样化联系，使学生建立起相互依存的知识结构，既复习旧知识，有达到巩固新知识的效果。如：（1）复习有关季节，天气词汇时采用归类识记：

Spring:  February March  April—warm rainy bad…

Summer: May  June July—hot rainy sunny

Fall: August  September  October—windy cool…

Winter: November  December  January—cold snow  windy…