当代小学数学教师也应提高国学素养

——个人研修总结

惠东县多祝中心小学  刘凤仙

这次培训不但提高了自己的学科专业功底和学科专业素养，而且在国学素养方面也获益良多。

在小学生的心目中，教师是最有学问的人，能教给他们许多新鲜有趣又非常有用的知识；教师又是最有权威的人，他指挥和决定着班级里大大小小的事务。因此，他们认为听老师的话是绝对不会错的。学生们信赖、尊敬、热爱教师往往到了崇拜的地步。学生在学习生活中的喜、怒、哀、乐情感变化，与教师的工作有着密切的关系。而国学所代表的传统文化是中华民族的“根”和“魂”。因此，作为一名小学数学教师，不能只教书不育人，应该重视提高自己的国学修养。

通过对国学经典的学习，从而提高本人的内在涵养，并进而提升一个人的人生价值和道德水平水平。国学素养是指国学中传统文化的人文教育部分，说白了就是人的素养教育、人格教育，通过修身养性孕育出真正的“人”。

而数学作为我们生活不可或缺的一部分，对于开拓思维和认识数学发展规律具有积极的指导作用。我国数学发展具有较长的历史，并在发展过程中形成了自己的体系和思想规律，因此鲜明的特色对于当今数学家分析和研究数学思想具有重要的意义。

教师在实际教学中，应该多涉猎一些古代数学思想和历史，并结合学生实际，以小学生能够接受和喜欢的方式引入课堂教学体系中，做到国学和小学数学的互相渗透。一方面，国学在小学数学教学中的渗透，有利于学生的智力发育和学科知识掌握；另一方面，小学数学教学对国学的渗透，有利于学生的道德塑造和精神成长。这两方面，相辅相成，互相促进，共同提高。

如：关于圆的概念教学。教材中并没有归纳出关于圆的概念，只是让学生通过举例、画图、描述等多种活动，知道这样的图形就是圆。一节课下来，学生并没有把这些知识整合在一起。但若适时介绍我国古代数学家对圆概念的描述：“圆，一中同长也。”“一中”是指圆心，“同长”是指半径。学生通过对这四字的理解，既掌握了概念，又把本节课零散的小概念进行整合，举一反三。

又如在教学中，有意识地讲解一些数学家的奋斗史，介绍我国数学发展历史中的辉煌成就，以激励学生学习数学家的非凡毅力和刻苦精神，利用教学内容教育学生，树立远大的奋斗目标，增强民族自豪感和自信心。

我国数学和国学一脉相传，互相促进，相互影响。因此，作为一名小学数学教师应该不断提高自己的国学修养，做一个“四有”好老师，更好地为人民的教育服务。