次研修培训，有幸聆听了名师苏秀云老师的课，苏老师这次上的是小学数学课的《邮票中的数学问题》。首先从理念上去关注它给学生数学学习建构带来的影响与应用价值。本课设计首先关注的是对学生对数学统筹思想的引领，重点是引导学生理解统筹思想方法在邮票问题中的应用。在课堂教学中，为体现这一重点进行了循序渐进、由浅入深的引导，也获得了较好的教学效果次研修培训。

下面我就自己的理解简单做一个小结：

一、教学过程的设计体现教师智慧的设计

苏老师整节课设计紧凑，趣味性十足。在拓展的时候由浅入深，循序渐进，积极引导学生发散思维。。本课教学中虽然也创设相关的生活情境，但是紧紧围绕着怎么邮票的问题展开，使学生的思考不受到其他无关想法的牵制，学习和思考自然有了水到渠成的效果。可见如此独特的课堂设计，体现了苏老师的教学智慧和理念。

二、让学生获得亲自参与探究学习的积极体验

在本课中教师并不急于放手让学生进行合作，而是让学生在学习活动中感到自己一个人不能完成展示想法的任务时，产生了合作的需求，进而引导他们进行合作。学生有了对合作学习的认识，自然而且自主地调整自己的学习方式，更能顺应课改所提出变革学习方式的要求，学生通过合作探究、展示归纳，解决的问题，并注重指引学生体验归纳推理的全过程，发展了学生归纳推理能力。

三、有效的数学课堂应从“做数学”中把握。

课堂教学中教师教得是否有效是从学生是否学得有效所反映出来的。因此教师应该从理念上认识到这一评判标准，从而使自己的课堂家教学更加关注如何引导学生通过自身的活动与能力发挥学得新知。而“做数学”的促学手段则更值得提倡。如展示邮票的方法时如果只是让学生说想法，学生的头脑中就会受到如何措辞的影响，使得叙述条理不清；而如本课一般放手让学生用手掌去做去摆，不仅有了动手操作的机会，还通过做数学的过程使得思考更富有条理性，使得整个课堂充溢着理性学习数学思想方法的气氛，使学生在课堂中的自主学习活动更富有数学味和有效果。

四、教师为主导，学生为主体的作用

整节课，苏老师教沉稳老练，点拨到位，教学活动中教师一直扮演了引导者、组织者和合作者的角色；在探索的过程中，充分地发挥了学生的主体作用，真实呈现了良好的课堂状态、思维的缜密性等，构建了精彩的、充满生机与活力的课堂。在课堂中如何使不同层次的学生得到不同程度的发展？是我一直以来的困惑，因为学生不同的差异，课堂上总是会忽略一部分学生，教学反馈总是不尽人意。可在这节课中，我看到苏老师组织学生不光进行方法的交流，更能充分肯定了学生每种方法的特点，并没有把我们认为好的方法强加给孩子，学生根据自己的需要和理解选择方法，在交流的过程中不断反思自己的方法，从而得到不同程度的发展，同时也体现了尊重学生的思想。反思这一节课，我也应该好好思考了。