很喜欢李兰巧老师的“以阳光心态教书育人”。通过研修让我理解到怎么样用阳光心态教书育人，包括悦纳自己，善待学生，积极工作三个方面。

   悦纳自己是一个说难也难，说简单的事情，听起来似乎还有几分“不思进取”、“破罐子破摔”的意味。但我认为并非如此，否则现如今就不会有这么多人一直在强调“悦纳自己”、“悦纳自己”了。我认为，这种“悦纳”首先建立在对自身清楚而明晰的了解之上。当你清楚明白自己的优点缺点，自己的软肋盔甲，你熟悉自己的生命历程和脉络，知道自己是如何成长为如今这般，是受了怎样的影响走到今天这样，然后你再看自己就犹如看叶片脉络，看河流走向，那你自然就会去因地制宜、因时度势，你自然就清楚自己虽然有着诸多自己并不喜欢的缺点，但你同样拥有数量惊人的优点和可喜之处，你自然就明白正是所有这些东西共同构成了你，独一无二的你，那你自然就可以悦纳自己了。

    第二就是善待学生。在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，学生，尤其是处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。

   理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。在开展班级德育工作，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。

   尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。 

   尊重学生，理解学生就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

   最后一个就是积极工作。一个老师只有积极工作，从工作中找到幸福，才能做一个快乐幸福的老师。