我是一名刚进入工作岗位的科学教师，在工作过程中，我遇到了很多的麻烦，我有些不知如何处理。通过这次的培训，我认识到了问题的本质，也学到了很多解决办法，对我之后改进教育教学行为有很大的帮助。

在为期三周的教学中，我认识到每个班的学情都不一样，但是我对每个班设计的教学都是同样的，我常常有这样一种感觉，在有的班，我的课堂非常的活跃，有的学生非常爱交流分享，而有的班，我会发现我在课堂上很难激起浪花，有的班我一讲就都明白了，而在有的班，学生不明白我在说什么。我发现这与我没有进行学情分析有很大的关系，在根据学情分析设计小学科学教学，的课程中，我对学情分析有了深入的了解。在此之前，我有尝试过进行学情分析，但收效甚微，因为我都是按照理论，凭着经验进行的分析，但是每一个时代，每一个地区，每一个学校甚至是每一个班的学生都是生动的充满变化的人，而不是某项理论就能概括的，理论只能代表一个大的范围，学情分析需要更细致，更有针对性的析。好的学情分析是能够根据调研资料和数据，对学生在新知识形成过程中可能遇到的认知和情感上的困难进行理性的分析。学情分析不仅要关注班级学生在基本素质上的共同点，了解学生对教学的共同需求，还要关注学生的个性与差异，关注不同的需求。教师需要在学习各种理论知识的同时，也需要多和孩子们在一起，了解孩子们的想法，了解孩子们的生活，了解孩子们的所思所想。学情分析的主要方法有自然观察法，书面资料分析法，调查研究法，谈话法，测验法。对于课程介绍的有些方法很有用，但又有些不太实用，由于课程太多，班级太多，精力与能力有限，对于新教师的我来说仍有些难度，但我会尽力去实践这些方法，化为己用。

在教学的过程中，我还发现我进行了很多活动，但是很乱，一堂课下来，连我自己都不知道我要讲什么了。我最大的毛病就是没有把握和突出小学科学课堂中的重难点。在进行课程学习之前，我对教学重难点的理解是：教学重点就是这一节课中最重要的，教学难点就是教学过程中比较难教的。但通过小学科学课程重难点把握与教学突破之后，我对教学重难点又有了深入具体的理解：教学重点是指最基本、最核心的教学内容，而且是每个学生都应该掌握的，教学难点是指学生在学习过程中不易理解的知识，不易掌握的技巧以及学习过程中难以掌握的某些关节点。教学重难点不是定好的，而需要教师根据不同的学情进行设计的。那么如何设定教学重点呢？1、一定要依据课标，课标的标准是全国的最低标准，设置重点时可以结合学情分析进行设定。2、依据教材和教参，揣摩教材编者的意图。3、围绕核心概念，授人以鱼不如授人以渔。教学难点设计之后一定要紧随着策略。课程推荐方法有：改进实验；搭建“脚手架；自制教具；利用电子白板的交互功能。这些方法对我之后的教育教学非常有用。

这次研修我收获颇丰，也解决了许多问题，很感谢这次的培训！