激励幼儿教师的精神需要
案例：幼儿园接受了上级行政部门接待专家来园观摩半日活动的任务。按照以往的做法，园长将指定几个优秀教师做准备，大多数教师则采取事不关己、漠不关心的态度。

   该园长也已经认识到，只依靠个别骨干教师“撑门面”是不行的，幼儿园的各项工作要有全体教师积极参与，才能不断开创局面，全面提高保教质量。园长决定借此机会，在幼儿园开展一次“抢任务”的活动。
     园长召开了全体教师会议进行动员，讲明活动的目的、意义、方法及其步骤。她在会议上宣布:“抢”到并完成任务者有功，将记录在案，给予一定奖励。然后组织教师进行讨论，在形成共识的情况下开始实施。
    很快，就有三分之二以上的教师来教研组自荐半日教育活动的计划。经过幼儿园的程序评定，推选出两位年轻教师承担这次任务。园长进一步提出要求:全体教师要树立幼儿园工作的整体性观念，支持并且协助两位青年教师完成任务。接待日到来，两位年轻教师组织的两个幼儿班的教育活动内容丰面生动新颖， 使不同能力水平的幼儿均能积极主动参与活动，得到专家及领导称赞。
    园长在总结此项工作时，要求并鼓励全体教师，在今后的各项作中，要不断更新教育观念，树立集体的光荣感、使命感；扎实的业务功底；积极参加竞争，不断创造业绩。

    分析与思考：建设一支优秀的教师队伍，是有效开展幼儿园工作、促进教养质量提高的重要手段。而要建设一支优秀的教师队伍，就必须注意调动各个层次教师的工作积极性，发挥全体教师的作用，给全体教师以公平锻炼和参与的机会。骨干教师固然是幼儿园教养质量的切实保证，但是非骨干教师的工作水平同样也会影响到幼儿园的教养质量。因此，幼儿园在大力发挥骨干教师作用的前提下，应给予其他教师以使多的锻炼机会，保证全体教师的共同成长和发展。只有这样，才能最终促进幼儿园各项工作的有效开展。在开展教师工作的过程中，精神激励和物质激励是其中的两大內容。物质激励可以给教师以保障，而精神激励才是从根本上激发获师工作主动性和积极性的关键。