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第一节   五彩缤纷的植物世界
【教材分析】
知识目标：
1．说出植物的主要类群及特征。
2．举例说出植物与人类生活的密切关系。
3．关注我国的珍稀植物。
能力目标：
1．培养学生养成观察的习惯，具有动手操作的能力。
2．培养学生获取信息和加工信息的能力。
3．提高学生的语言表达能力。
情感、态度和价值观：
1．培养学生的合作精神和团队意识。
2．培养学生关注生物圈中各种绿色植物的情感，了解人与自然和谐发展的意义。
教学重点：
1．说出植物的主要类群及其特征。
2．举例说出植物与人类的关系。
3．关注我国的珍稀植物。
教学难点：
1．说出植物主要类群的特征及其对环境的适应。
2．说出植物各类群之间的相互关系。
3．探究水生植物对水生环境的适应。
教学准备：
教师准备：收集一些不同类群植物的图片，录像。采集一些松树的球果。周密的教学设计，用powerpoint制作的多媒体课件。
学生准备：
1．以小组为单位，6人一组，由学生自己选出组长。利用课余时间到大自然中观察各种绿色植物的生存状况和生存环境，并采集一些实物。如果你所在的地区有松树，别忘了也采集它们的球果。
2．通过报刊、杂志和网站，搜集一些有关藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物方面的资料（包括文字、图片和录像）
课时安排：
2课时
【教学流程】 （第1 课时）
1、导入新课： 先用多媒体课件展示几种常见的植物及其生活环境的图片，思考问题：（1）你认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，你发现了什么问题？（2）你还收集到哪些植物图片？（学生上前展示图片）学生经小组讨论，达成共识：植物形形色色，形态各异，生活环境各异，植物世界五彩缤纷，绚丽多彩。
设计思想：
在欣赏图片的过程中，激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的观察能力和思考问题的能力，让学生感受到成功的喜悦，体会到学习的乐趣。
2、新课教学：
活动一：藻类植物
（1）创设情境： 一个学生出示一个水已经变绿的鱼缸，然后提出问题：如果养鱼缸长时间不换，缸的内壁上就会长出绿膜，同学们想一想，这是什么原因？ 引起其他学生们的议论，有的说是鱼排出的粪便染绿的。有的猜水中生有绿色植物。有的说是因为水中生有大量的藻类植物……
设计思想：
从学生身边的生活入手，降低了知识的起点，缩短了课本和生活之间的距离。便于学生对这一问题产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，同时提醒学生，平时要注意留心周围的事物，要养成仔细观察的好习惯。
（2）实验：观察池塘水中的藻类植物 以小组为单位，按照书上P25的步骤进行探究活动，并思考屏幕上的问题：A 你所观察到的藻类植物是单细胞还是多细胞的？B 它们有专门的根、茎、叶等器官吗？C 它们的形态结构是如何与环境相适应的？D 对于藻类植物你还想知道什么？
教师巡视指导，解决学生中存在的问题。教师要提醒学生注意：①爱护实验器材②正确使用显微镜③仔细观察。最后把学生中存在的有共性的问题拿出来，大家共同解决。 通过学生课前查找的资料和课上的观察、讨论和交流，很容易回答出前两个问题，但对于第3个问题，有一定难度，需要教师给予适当的点拨和指导。
设计思想：
在学生进行实验的过程中给出思考题，使学生学习的目标具体、明确，避免盲目性。同时为下面学习苔藓植物和蕨类植物埋下了伏笔，也有利于学生对将这三类植物进行对比。
（3）展示成果：
最后，教师把学生做的好的临时装片（衣藻、水绵）用显微投影来展示。让学生通过观察、讨论、概括出藻类植物的共同特征，及其与环境相适应的特性。
设计思想：
通过展示成果，有利于增强学生的自信心，让学生品尝到成功的喜悦，从而激发学生学习生物学的兴趣。   
活动二：苔藓植物和蕨类植物
（1）生活环境： 根据平日的观察，想一想在什么地方可以找到苔藓植物和蕨类植物？学生自由发言，各抒己见。教师趁此机会用课件来展示苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的图片，让学生认识到它们二者有相似之处，都生活在阴暗潮湿的陆地上。
（2）形态结构：实验：观察苔藓植物和蕨类植物及其生活习性。
首先，学生以小组为单位，按照书上P26的步骤进行，学生:思考屏幕上的问题：A 苔藓植物和蕨类植物有根、茎、叶吗？B 苔藓植物和蕨类植物植株高矮一样吗？C 描述它们的主要特征及其生活环境。
活动：以小组汇报的形式来进行。这些植物不但具有根、茎、叶的分化，而且根、茎、叶中还具有机械组织和疏导组织，因此能更好的适应陆地生活。教师：将带有孢子囊群的蕨类植物的标本发给学生。学生：用放大镜仔细观察。通过观察，使学生明确苔藓植物和蕨类植物都不结种子，而是靠孢子繁殖的。它们只适于生活在阴暗潮湿的环境中。
设计思想：
前面学习了藻类植物的基础上，对于这部分内容，教师不需过多参与，学生完全可以自行解决。这样有助于培养学生独立解决问题的能力。
3、课堂小结：
利用多媒体播放有关藻类植物、苔藓植物、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看，回顾这三类绿色植物的最基本特征、生活环境，以及它们在生物圈中的作用。
设计思想
通过看录像，使学生对这三类植物有了一个更全面、系统的认识。同时也让学生对“绿色植物与人类的关系”有了更加深刻、全面的认识，更加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
4、课内评价：
（1）学生独立完成P32的自我评价1  2  3，然后组内互评。
（2）小组讨论“思维拓展”部分1，最后全班互评。
（3）讨论：“西湖春色归，春水绿如染”，“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”，“台痕上阶绿，草色入帘青”。这三句诗词中分别涉及到了哪几种植物？
设计思想：
通过对以上三句诗词的讨论、分析，让学生学会运用所学的知识来解释生活中所遇到的问题，达到学以致用的目的。