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遇 见 更 好 的 自 己

------听徐杰老师名著导读课有感

景洪市嘎洒中学  曾玉英

    2017年12月21-22日，景洪市“国培计划（2017）初中语文第二次送教下乡活动在景洪市三中举行，我有幸参加了此次活动，活动中让我最受益的是著名的名著阅读推广人徐杰老师上的《开往远方的列车》、《西游记》导读及讲座《名著导读的实践与思考》。

 1、 徐老师在上示范课《开往远方的列车》、《西游记》时，不是把故事讲给学生，也不是把考点中常考的经典故事、人物形象做个概括，而是用一个个的问题，引导学生在故事情节中感悟人物对话、动作、细节、心理等信息。在引导学生理清故事脉络时，徐老师善于用一些关联句式，比如在分析孙悟空这一人物形象时，他用了“他已经………，可谓如愿以偿，但是他还想要………”的句式，引领学生概括出自封美猴王、勤学长寿术、东海寻武器、天庭做官、大闹天宫等故事，学生也在造句式的回答中了解了悟空勇敢好斗，桀骜不驯、本领高强、乐观活泼、机智幽默的个性。这样的教学设计起到了四两拨千斤的效果，真正实现了“导读”

2、徐老师注意引导学生进行纵向阅读、对比阅读、深读、细读、拓展延伸，培养学生的阅读兴趣。例如：在《西游记》教学中，他问的如下问题：在13-30回中，悟空师徒之间发生了哪几次冲突？在一次次冲突中悟空发生了什么变化？再有：把45-46回中轻松诙谐的句子画出来，读一读。还有，思考：唐僧取经能成正果，原因有哪些？这一个个设计精巧的问题，激起了学生的阅读欲望，带着问题读书，名著就不显得枯燥了。

3、徐老师的名著教学课形式多样，他以给主人公写信、摘录好词好段、写读后感、好书推荐、做读书小报、重拟小标题、话题讨论、仿写、改写、续写、扩写、故事会、课本剧、人物采访、辩论会、写短书评、合理补白、内容简介、人物评价等形式，即激发了阅读兴趣，也培养了文学素养，更锻炼了学生的动笔能力。

4、徐老师把名著阅读当作课题，潜心研究，开设名著导读课，坚持三年，师生共读22本名著，这种对教科研认真的态度令我钦佩！他跟我们分享了他在名著教学上的基本思路、基本课型、几点体会和思考。对我们基层教师的名著教学有指导意义。

听了徐老师的课和讲座，我对名著教学有如下思考及反思：

1、 现代娱乐和信息传播方式对文学名著的冲击不可忽视，现在的孩子都是

在电视、电脑、手机屏前长大的，很少花时间静下心来读书，他们热衷于快餐文化，轻松、快捷、通俗的影视文学、小说、漫画成为了校园阅读的主流。

2、 家长们对文学名著的态度及家长的文化层次也在很大程度上左右着学生

们的读书取向，一些家长认为，学好功课才是至关重要的“正事”，读名著会占用学习时间，完全可以留到大学或工作以后读。还有一部分家长，自身文化层次较低，不了解名著，也不会督促孩子读名著。

3、 一部分老师对名著学习不够重视，引导不够，认为在考试中占分比重不

大，学习时也是蜻蜓点水般带过，这也给学生造成名著不重要的错觉。

4、 阅读名著需要时间，更需要老师的适时点拨，学校如果能像徐杰老师他

们一样每周安排一节名著阅读课，有利于培养学生读名著的方法和习惯，形成师生共读名著的良好风气，营造良好读书氛围。

鉴于文学名著的学习对于提高学生语文素养的重要性，培养学生好读书，读好书，多读文学作品，是每个老师的职责。当然，兴趣的培养不是短时间就能见效的，需要长时间的坚持，需要语文老师的督促和引导，需要家长和学校的鼓励、支持，形成合力，推进阅读。语文老师应树立大语文观，本着提高学生语文素养，而不是语文考试成绩的态度，引导学生多读文学名著。教师更应做一个读书人，因为读书正是为了遇见更好的自己，更好的老师才能培养出更好的学生！