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《乡愁》说课稿 
一、说教材 。
《乡愁》是人教版九年级上册第一单元的第三一诗歌。本单元所选的五首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源，本单元是一个活动探究单元，这个单元要求完成三个任务——学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。 余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。 
二、学情分析。

《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。 初三学生由于自身的人生阅历的有了一些，他们的知识结构也发展到新的一个台阶，对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境容易多了，因此，我的教学设计是把本课教学分为四大模块，即“听读——朗读——品味——迁移”。通过听读品写等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的主题能更深的认识。 
三、说教学目标及重难点。 
1、知识目标：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。 
2、能力目标：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。 初学创作诗歌。
3、情感目标：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。 
    本诗的教学重点为学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。

教学难点则是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力。
四、说教法 
《乡愁》是一首新格律诗，也可以说是一篇带有淡淡哀伤情思的美文，根据本节课的教学目标和重难点，我准备采用诵读法、发现法、联想法。 
诵读法：这是本课教学的主要方法，正所谓：“熟读百遍，其意自现。”诵读可让学生体会情感美，节奏美。 
发现法：引导学生发现、体会作者情感的变化，例如由家愁到国愁的升华。 
联想法：让学生体会诗歌的意境美。 
五、说学法 
古人云：读书百遍其义自见。本诗则可用一个字来概括，那就是“美”。我将结合教学中的四大模块，听读、朗读、品读、迁移，指导学生。 力争能通过这四个环节使学生感受诗歌的意境之美并在此过程中培养学生创作诗歌的能力。 
教具准备：ppt课件（多媒体教学） 
六、说教学程序 
（一）导入 
1、利用小学所学的《静夜思》引入课文。

通过学生的背诵，回顾已经学过的诗歌，并认识它写的是思乡的，引出对故乡的认识。

2、了解作者有助于理解诗的主题，所以我将在教学本课前向学生介绍作者的经历及其作品。 
（二） 诗歌赏析 
这是本课的重点部分，教学环节与学法相对应
即：听读——朗读——品读——说说 
第一个环节：听读。

听诗是一种高雅的活动，听美好的诗能让我们陶醉。播放配乐诗朗诵《乡愁》，让学生仔细地聆听。这时我将带领学生进入诗中美妙的境界。

 第一遍听，要求学生感受诗中的真情，边听边想象诗句呈现的画面；用一些词语说说。听到的感受。

第二遍听，要求学生注意听朗诵的技巧。 
第二个环节：朗读。

在朗读这一环节中我首先配乐范读一遍给学生听，讲解其中的韵味。这样就能帮助学生更好地理解诗歌的内涵，也能激起我们内心深处的情感火花。再请个别学生朗读，最后齐读。

接下来我们以第一节为例，分小组讨论，让学生从节奏、重音、语速、语调四个方面来处理这四个章节。（一生试读，师生评价、明确） 
第三个环节：品读。
品诗是一种个性化的阅读行为，请大家从诗的语言、结构、情感几个方面，自选内容，说一句品评诗歌的句子。（让学生自由发挥） 
（三）全班深情朗读，课堂小结 。
设计理念：锻炼学生自主，探究，合作的精神。 
    为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况，从内容、语言两个方面引导和鼓励学生对课文进行小结，给学生提供一个自我展现的机会。最后再以朗读结束课堂。 
（四）布置作业： 
1、 课后作业：背诵《乡愁》

设计意图：寓教于乐，让学生自愿而又欢快地背诵诗歌，同时掌握如何完整地背诵诗歌。 
2、课后作业：课后搜集小学至中学所学的抒发思乡之情的古诗，准备下节课共同探讨。 

设计意图：温故而知新，通过收集整理，对已经学过的同一情感的诗有所认识，能更上一层楼。
3、课堂作业：模仿本文，写一节以“幸福”为题的诗。
七、说板书设计 
好的板书能帮助学生更好的理解文章，掌握课文内容。本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。 

板书设计：
                3、乡愁