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   浅谈低年级识字教学

教书多年，在识字教学中遇到的困难，主要问题是，学生在书写汉字时，容易把偏旁写反了；竖勾和竖提分不清楚。

我采用多样的教学形式，创设丰富多彩的识字情境，把识字的主动权交给学生，激发学生识字兴趣，让孩子们学习汉字，在丰富多彩的识字活动中提高学习效率。在识字教学中如何培养识字兴趣呢？

一、调动学生的无意注意，轻松识字。

根据学生的注意特点——无意注意占优势，在识字教学过程中，用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。借助色彩。课堂上采用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。借助顺口溜，遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，又便于记忆，学生印象深刻，即能展现语文课的趣味，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

二、创设课堂情境，激发学生识字兴趣

低年级学生平均每天要认识十几个或几十个字。因此，教师要根据儿童年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如开火车识字、摘果子识字、走宫迷、抓特务游戏等，在玩中学，激发学生识字兴趣。在教学二年级上册识字6时，我让学生自制卡片，在课堂中一边出示，一边拼读，再组词，直到读准为止。另一种是采用开火车识字，同学们都会积极地认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决，这种识字方法可以激发学生的识字兴趣，提高识字效率。

三、运用多种识字方法，调动学生的识字兴趣

“教是为了不教”，教学的最终目的是让学生自己学习。所以教师要尽快地“授之以渔”，交给学生识字方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法。让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1、儿歌识字方法。读儿歌是低年级的学习兴趣的活动，教师可根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复朗诵，使学生加深对字形产生直观形象，从而提高字形的准确性。如“没头就是早，早上长青草，牛儿见它乐，禾苗见它恼——草”。

2、字谜识字。学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字的字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了学生的思维能力。如“半边有毛，半边光，半边有味，半边香，半边上山去吃草，半边昼夜水中藏——鲜”。学生这种猜谜语的过程就是识字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维过程中记忆，印象非常深刻。学生无论是猜得出或猜不出，都是开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。

3、形体识字。某些时候可以让学生利用自己的形体动作记忆字形。如双臂伸直，双腿并拢，就是一个“十”字，在打开双腿就是一个大字等。

4、想象识记。低年级的学生颤长形象记忆，学生联系一些具体的直观形象有助于识记字形

在平时的教学中还有很多的学习方法，如拆字法、比较法、熟字加部件、熟字减部件、换部件的方法、在语言环境中识字法、演示法等，教师结合所学字的特点，引导学生灵活使用。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童已有的经验用自己喜欢的方式识字。在课堂上教师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种想象直观的教学手段，帮助学生识字、写字，了解字词的意思。在课外，教师引导学生在生活中做识字的主人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果，教师在教给学生识字方法的同时，要注意引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或适合的方法识字，逐步培养学生的识字能力。我相信只有我们教师不断的创新，学生的识字能力会不段的提高。