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傣族文化资源构建下的幼儿园区域活动思考

【摘要】：民族文化教育以熏陶、启迪为出发点，营造浓郁的民族文化教育氛围，给予幼儿粗浅的民族文化知识，有力地促进民族文化对幼儿的熏陶,让孩子们浸润于多民族文化的耳濡目染之中,深刻体会多个民族优秀文化的精髓。在区域游戏中加入民族文化,既能提高幼儿的游戏兴趣,又能通过区域游戏这个媒介提升民族地区幼儿对本民族文化的认同感。

【关键词】傣族文化资源 幼儿园区域活动

一、以民族文化为载体来丰富区域活动的意义

首先，西双版纳州机关幼儿园地处少数民族集聚地，有着得天独厚的环境资源和纯朴的人文风情。幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用本土的文化资源对幼儿进行教育，让幼儿亲身去感受、去领略、体验作为少数民族集聚区孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。其次，研究中我们发现充分利用本土文化资源开展活动的价值除了传承本土文化外，由于本土文化资源对幼儿来说都是熟悉而亲切的直观而具体的，与幼儿本身的生活紧密相连的，也是极易引起幼儿兴趣的，在园内外的教育环境相互渗透的活动中，孩子们体验到了快乐，这将给孩子留下深刻的记忆，也从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的全面发展。特别是创建一个个充分渗透本土文化特色的区域，活动中幼儿主动探究创造，这对他们各方面的发展起重要作用。

二、傣族文化资源构建下的幼儿园区域活动思考

（一）开发利用的原则

我们以“适宜性”，“继承性”和“可操作性”为开发原则，来激活傣族文化资源，使其更符合幼儿的认知特点和身心发展规律。这里的“适宜性”是指合乎不同年龄段幼儿的感知特点和知识基础，为幼儿可接受；“继承性”既强调了文化生命历史的连续性，又体现了教育所特有的选择性。我们充分继承符合时代需求的民族文化与精神，同时又注意到又贴近幼儿的原有基础和认知水平，以取得良好的教育效果；立足“可操作性”，体现资源的育人价值。

（二）以傣族文化主题探究活动为主线，有机渗透区域活动。

课题研究中我们以《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿身心发展的特点，总体构思幼儿园的课程体系，在傣族文化资源中筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的、能为幼儿所接受的本土文化教育内容，并根据幼儿的兴趣与需要，进行归类整理。通过观察、实地考察、开展活动等形式，以主题探究活动为基本模式，构建特色区域活动模式。另一方面，我们适时将区域活动纳人幼儿园课程体系，在每个主题活动开展时，教师根据主题内容创设相应区域，投放一定材料，让孩子在分组教学活动后有机会进行个性化学习，既巩固已有学习经验，又让幼儿切身体验课程的自主性，也为教师进行个别指导提供了很好的机会，最终促进每个孩子快乐、均衡地发展。　　

 1、从材料上去渗透本土文化。活动区围绕开展的主题探究活动，以及孩子的关注点和最近发展情况来投放材料。如：在特色主题《泼水节》中我们创设了：科学文化区——傣族服饰三步卡、弹酸角籽等；美工区 ——投放剪刀、彩色纸学剪傣族花边，制作水灯等；日常生活区—— 盘傣族头，舂黄瓜，傣族衣饰框等等；  

2、从内容上体现本土文化。为结合主题活动的需要，我们充分利用本土材料、废旧材料设计创设了“茶艺馆”、“傣族人家”等蕴涵版纳本土文化内容的区域。在活动区中我们根据孩子已有的生活经验，设置具有代表性的、能唤起孩子生活经验的情景，坚持感知体验、熏陶感染、形象趣味、浅显整合、具体操作等原则，以好玩、好看、好听、好吃的内容为活动的切入口，在做做、玩玩、看看、讲讲、画画、吃吃的活动中，使幼儿在愉悦的情绪体验中学会认知、激发幼儿对家乡的热爱之情。 总之，我们充分利用本土文化教育资源，创建富有本土特色的区域活动，在活动中，让幼儿实实在在地感受到家乡文化的魅力,激发了幼儿热爱家乡、热爱人民的爱国主义情感。

三、结语

傣族文化资源构建下的特色区域活动的尝试，需要教师自身丰厚的民族文化积淀，无疑对大多还是年轻人的我园教师而言是一种挑战，这就需要通过多种途径和方法，引导教师了解傣族文化，关注傣族文化，拓宽知识面，提升自己的文化内涵。幼儿尚处于人生的启蒙阶段，培养幼儿的民族意识客观环境的影响和成人的教育引导下，不断的积淀实践体验和感悟。因此，我认为蒙班年级组开展的傣族文化资源构建下的区域活动将时一个不错的尝试。