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课程名称

中国民族民间舞蹈——藏族 基本步伐训练组合

授课班级

舞蹈 中72班

授课教师

崔珍谊

课的类型

新授课

教学时数

1课时

教材分析

本课选自上海音乐出版社的《中国民族民间舞初级教程》第二章第二节，它把藏族民间舞训练教材分成两部分。一是基本体态、脚位、手形、手位及常用手臂动作介绍；二是组合。本节课就是学习第二节中的第四个组合，藏族基本步训练组合。

本节课以藏族基本动作元素，平踏步、第二基本步以及手臂动作盖分手的复习训练为基本切入点，通过对组合内容的教授来完成藏族基本步训练组合的学习。

学情分析

本节课的授课对象是舞蹈中72班的学生，00后的她们青春、热情、热爱舞蹈，对舞蹈及舞蹈基本功有一定的了解，懂得上课的基本秩序和专业语汇，但对于中国民族民间舞蹈的了解却知之甚少，虽然排练过当地的少数民族舞蹈目但并无系统化的学习，舞感较差，但通过前段时间的学习已对藏族舞蹈的风格特点得到了一定的掌握。本节课就是对藏族基本步伐训练组合进行学习，从而改进学生自身的不足。

教

学

目

标

知识与技能目标

1.常态化纠正基本体态与手形；

2.细化第一个组合“基本体态与动律训练组合”中动作与动作之间的衔接，并与音乐的配合练习；

3.进一步掌握“平踏步与盖分手”的协调配合，以及“第二基本步”中手臂动作的轻松自如；

4.学习组合“藏族基本步伐训练组合”。

过程与方法目标

1.通过口传心授的方法，无时无刻的纠正基本体态与手形，变成常态化的训练；

2.先放音乐复习“基本体态与动律训练组合”，从中了解学生对本组合的掌握情况，以便下一步的纠正；

3.单一练习“盖分手”、“平踏步”、“第二基本步”，再进行与音乐的协调配合练习；

4.通过镜面教学的方法，与学生进行面对面的授课、沟通、交流，讲授“藏族基本步伐训练组合”的动作顺序、八拍数。

情感态度与价值目标

1.将第一个组合进行更加细致的学习，会给学生带来一定的成就感，可以提高学生对藏族单元的学习兴趣；

    2.进行第二个组合内容的学习，除了可以使学生学习更多的知识、技能，还会使学生更加深入的了解、学习藏族舞蹈，增强其表现力；

3.培养学生的观察力、记忆力以及模仿能力，提高积极参与教学活动的意识；

4.培养学生特有的审美意趣。

教学重点

1.藏族基本体态、手形的保持；

2.“基本体态与动律训练组合”的规范性、表现力。

教学难点

1.元素动作，“平踏步与盖分手”的协调配合，“第二基本步”手臂动作的灵活自如；

2.对“藏族基本步伐训练组合”中动作、节奏的记忆。

教学方法

1.语言启示法：通过运用语言启发的方法，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，实现发展学生思维能力与智力的目的。

2.示范法：通过让学生观察模仿获得感知认识，较好的实现了师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习效率。

3.讲解法：通过示范后为学生详细讲解课程主要内容，使学生充分领会课程的主要内容。

4.纠正与鼓励法：通过学生学习结束时的展示，老师及时给予纠正与评价，加以鼓励使得学生更有信心完成所学内容，掌握应有知识。

5.镜面教学法：通过镜面教学的方法，与学生进行面对面的授课、沟通、交流。

教学手段

音响    音频资料    数拍与节奏的敲打

教学过程

教学环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

导入新课

5分钟

导入新课

师：集合，报数；

师：上课，同学们好；

师：今天咱们上课的主要内容有三个部分。第一，复习：主要是细化咱们“基本体态与动律训练组合”中动作与动作之间的衔接；第二，巩固训练：主要是以掌握“平踏步与盖分手”的协调配合，以及“第二基本步”中手臂动作轻松自如的状态为重点练习；第三，学习组合：通过前两节课对“基本步伐训练组合”中基本元素动作的学习，本节课将进行组合进行动作、节奏的串联学习；

师：我想问一下大家，在学完“基本体态与动律训练组合”之后咱们有学习过哪些基本元素动作？并示范动作

师：（①颤膝＋盖分手；②颤膝＋冈达＋盖分手；③平踏步；④平踏步＋盖分手；⑤第二基本步。）对学生的回答进行补充性的讲解并纠正其动作中的优、缺点。

生：全齐

生：老师好

生：认真听本节课的课程安排

生：举手回答问题，并作出相应的动作

生：听老师讲述

1.统计到课情况，作为平时成绩的一项。

2.课前的问好可集中学生注意力、提升课堂氛围。

3.告诉学生本节课的学习内容，使学生建立自己的知识框架，从而进行目标性学习与训练。

4.课堂中适当的提问，可以提高学生的学习主动性，更好的调动课堂氛围，使学生的脑子“活起来”。

5.对学生做出问题的回答给予指正，使学生认识到自己回答的优缺点。

讲

授   

新课

复习

8分钟

师：好，现在咱们就来进行本节课的第一项学习内容。我放一遍“基本体态与动律训练组合”的音乐给大家作为复习。

师：根据学生的掌握情况有针对性的进行动作与动作之间衔接的细化。

生：听音乐做动作

生：跟着老师上课的步骤，认真听，并做动作。

1.合音乐复习，不仅起到复习的作用，还可以了解学生的掌握情况，便于进一步的学习。

2.根据学生的掌握情况进行相应的细化练习，更有利于学生的掌握。

讲

授

新课

复习

师：给学生3-4分钟的时间进行分组练习，由组长进行动作的检验以及纠正。

师：合音乐，检验训练成果，先全班一起跳，再进行分组展示。

生：分组练习。

生：全班一起跳一边，再分组展示。

3.通过分组练习，互帮互助，用学生与学生之间的沟通方式进行辅助教学。

4.全班进行合音乐练习是对分组展示起到预演的作用，避免直接分组展示，学生因为紧张表现的不好，对其自信心的打击。

讲授新课

讲授新课

巩固训练

10分钟

师：好，我们已经把咱们第一个组合细化的复习已经结束了，现在咱们就来进行本节课的第二项学习内容。将一会学习的“基本步法训练组合”中的元素动作进行巩固性训练，为我们接下来的学习做准备。

师：刚才已经请同学回答过了相应的元素动作，现在我先数节奏练习动作（①颤膝＋盖分手；②颤膝＋冈达＋盖分手；③平踏步；④平踏步＋盖分手；⑤第二基本步。）；好的掌握的不错，现在咱们就用“基本步法训练组合”的音乐进行元素动作的练习：

（1）—（2）颤膝＋盖分手；

（3）—（4）颤膝＋冈达＋盖分手

（5）—  8  平踏步（后退）

（6）—  8  平踏步（原地）

（7）—（8）平踏步＋盖分手（前进）

另起一遍音乐进行“第二基本步”训练：

（1）—（2）第二基本步手臂动作练习

（3）—（4）第二基本步步伐练习

（5）—（6）第二基本步的综合练习

生：认真听

生：认真听，并根据老师数的节奏或音乐做动作。

1.对组合中的元素动作进行巩固性训练，不仅可以纠正动作的规范性，还可以为组合的学习打下良好的基础。

2.用组合中的音乐进行元素动作的训练，既对学生的动作得到了练习，又使学生提前对音乐进行了解，并练习动作与音乐的配合练习。

讲授新课

学习组合

15分钟

师：同学们，通过我们刚刚的练习，我们已经基本掌握了“基本步伐训练组合”中的元素动作，现在我们就来进行，组合内容的学习。

组合编排：

准备：自然体态。

前奏：（1）- 8 开头句

（1）-  8  颤膝+盖分手(四拍一次)

（2）-  8  颤膝+双脚冈达（两拍一次）

＋盖分手（四拍一次）

（3）-  4  左单脚冈达+左围腰悠摆手

         （两拍一次）

  5  -  8  右单脚冈达+右围腰悠摆手

          （两拍一次）

（4）-  8  平踏步+盖分手（左脚先踏）

（5）-（6）第一基本步（左脚起八次）

（7）-  8  第二基本步（两次）

（8）-  4  第二基本步（一次）

  5  -  6  第一基本步（左脚起一次）

  7  -  8  抬踏步（结束造型）

注：先数节奏练习，再合音乐练习。

生：跟着老师的上课节奏进行组合的学习。

1.进行基本步伐训练组合的学习，除了可以使学生学习更多的知识、技能，还会使学生更加深入的了解、学习藏族舞蹈，增强其表现力。

2.进一步培养学生的观察力、记忆力以及模仿能力，提高积极参与教学活动的意识。

课堂练习

4

分钟

师：大部分同学掌握的都还不错，现在以各自所在的横排为单位，分组互换角色练习3分钟，组长（每一排中间的学生）注意帮助组员纠正动作。

师：练习的差不多了吧，现在分组展示所练习的内容，合音乐练习组合。

师：很好，大家掌握的很不错，给自己点掌声。

生：好（互换角色，并相互纠正动作）

生：（分组展示，其余人认真观看）

生：（鼓掌）

1.分组练习可以充分调动协调性好的学生帮助教师完成教学内容，用学生与学生之间的沟通方式辅助教学，可以给教师更多的时间观察班级学生的反映能力与接受能力，着重进行单独辅导。2.分组练习后的分组展示，既可展示学习成果，又可以提升学生自信心，增强其表现力。

3.适时的掌声可激发学生的学习兴趣。

课堂小结

1

分钟

师：通过本节课的学习，大家都学到了一些什么呢？我来找同学回答一下。

师：非常好，我们本节课就是学习了这些内容，希望同学们在课下进行练习。

生1：复习了基本体态与动律训练组合。

生2：练习了基本步伐训练组合的元素动作，还学习的组合。

1.以提问的方式通过一名或两名同学的回答引导全班学生一起回忆所学内容。

2.布置作业前的提示。

作业布置

2

分钟

作业布置

师：今天的课就到这里，现在给大家布置作业：

1.基础性作业：

（1）课后练习两个组合，一个是基本体态与动律训练组合，另一个是咱们新学的基本步伐训练组合；

（2）整理所学内容形成专业课笔记，以便巩固复习。

2.拓展性作业：尝试合音乐练习基本步伐训练组合。

师：作业都记好了吗？

师：好，下课。

生：记录作业。

生：记好了。

生：谢谢老师，老师再见。

1.作业分基础性作业与拓展性作业，方便学生根据自身情况进行课下练习，对于学习能力稍微差一点的学生，基础性作业对其也有一定的提升，基础性作业对于协调性好、反映快的学生就略显单薄，有拓展性作业进行支撑，也其有进一步的提升。

2.下课问好，是作为一节课结束必不可少的一部分。

教学反思

本节课学生表现良好，学习新课的速度较快，教学计划中的内容全部完成，稍有遗憾的是因为时间关系，未将“基本步伐训练组合”进行第多次的合音乐巩固练习。

不足：本节课教学内容设计偏多，以后应注重学生课上的练习，做到少讲多练，在语速上需改进，应将课堂教学中的语速放慢一点。