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       充分激发学生的学习兴趣是当前开展素质教育，优化课堂教学，减负提质的最根本，最有效的途径之一。一年级的学生年龄小，注意力非常不集中。拼音学习和汉字学习枯燥无味，要是教师善于激发学生的学习兴趣，就会起到事半功倍的效果，让孩子们在玩中学会了拼音，发展了能力，享受了学习的乐趣。俗话说“要给学生一碗水，老师必须要有一桶水”，这水还必须是源源不断的活水。所以要想提高学生的学习兴趣，教师自己必须先充电，学习先进的教学理念，完善自己，力求突破，使自己上升为优质教育的资源。
          教学不只是教师的教还包括学生的学，是二者的统一。要想提高教学质量，必须充分调动学生的学习积极性，扎扎实实地训练。在一年级的语文教学中，应根据一年级的学生年龄小，自控能力差，口语表达能力差，而想象力丰富，表现欲强，好奇心大的特点，设计教学过程。让学生在愉快和谐的气氛中学习，既培养了兴趣,又提高了学习的质量。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是小学生学习语文的“发动机”，是学习语文的原动力之一。那么，如何使小学生在学习语文的过程中，产生兴趣，由兴趣的生成向兴趣的发展，最后到兴趣的内化？保证语文教学的顺利进行，达到“以人为本，教文育人”的目的。
一、合理的导言，激情激趣。
         导言是每节课的引子，是教学中最重要的环节。好的导言设计不仅能承上启下，顺利地导入新课，还能抓住学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。要非常重视导言的设计，每次上课之前都要根据每节课的特点进行合理的导言设计，以激情激趣提高教学质量。并收到良好的效果。
二、 运用多种教学手段，保持学生学习兴趣
           一年级的小学生思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣，人教实验版教材图文并茂，色彩鲜艳，孩子们一打开就会兴趣昂然地议论图上画的是什么？谁在干什么？比如第一课画面上有个小女孩在河边干什么呢？图上还有谁呢？（鸡.鸭.鹅）观察引导学生回答了问题，并让学生上来模仿图上小女孩唱歌“我在河边唱歌，aaa真好听”学生争相模仿，老师再正音，通过兴趣昂然的图画到轻松的学习，模仿正确的发音方法，整个教学过程是主动，轻松愉快的。例如：在《爷爷和小树》一文中共有两幅图，讲的是冬天爷爷为小树御寒，夏天小树为爷爷遮阳的故事。先让学生看图想一想，这是什么时间？什么人在什么地方干什么？他是怎么想的？又是怎么做的？结果怎样？这时，学生的兴趣可大了，都积极地思考，爷爷在干什么呢？想什么？最后小树怎么样，然后请几个同学上台指着挂图讲述。他们都能发挥想象，讲的都会很生动。
三、 直观形象的刺激物，激发小学生学习语文的兴趣生成
        在小学阶段，有许多颇具文采的佳作，具有生动性、直观性。我采用了直观演示，启发暗示，教具出示等方法，进一步挖掘教材，让学生整体感知课文的生动、形象、有趣的因素，使小学生的求知欲萌生，抓住它有效地组织教学活动，则能促使兴趣生成，并向兴趣发展阶段转化。
四、 给字配“画”，培养学生的想象能力
          爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。
五、 教师有意识地引导学生无意识字
         低年级学生年龄小，无意注意占主导地位。他们不仅特别爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习掌握一些词语，在讲故事时练习使用，把识字教学寓于有意无意之中，不失为一种好方法。喜欢读故事是学生的天性，我们应因势利导，经常性地组织、引导学生看故事课外书，由于这种做法符合学生的年龄特点，学生都很乐意做。在讲故事的过程中，教师常常随手把一些学生比较熟悉，字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，对一些易混淆的同音字、形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，教师不忘提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到了非常好的效果。一是学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会使用这些生字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。
         都说“兴趣才是最好的老师”，我觉得比喻得恰如其分。不仅是低年级的儿童学习兴趣很重要，就是到了中学、大学他们的学习兴趣也同样重要，甚至会伴随他们的整个学习生涯。所以，作为老师要在教学中不断开启思维，不断激发学生的学习兴趣，使学生在学习中寻找到乐趣、乐于学习。培养学生的学习兴趣不是一朝一夕可以完成的任务，只有培养起学习兴趣，才能变苦学为乐学。作为当代小学教师，只有在不断地学习与实践中发现学生在学习中存在的问题，找到提高他们学习兴趣的切入点，不断提高自己的素质，才能适应新时期课堂改革的新形势，才能真正体现学生的主体地位。