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一、扎实有效的课前准备

有效备课要充分考虑以下两个方面的要求：

1.认真挖掘教材资源。挖掘教材的资源，最终达到呈现丰富多彩的感知材料，给不同层次的学生都留有一定的思维空间。教材的使用与处理分三个步骤：（1）分析教材。首先，要弄清教材单元与单元、节与节的本质联系，找出其内在规律。明确让学生掌握的基本知识、基本理论和基本技能，分清让学生掌握知识的三个不同要求：了解、理解和运用。其次通过分析教参确定这节课的教学重点与难点，进而根据本节课的教学目标，确定教学要求。最后，带着问题阅读有关参考书、资料，即把教材内容搞深搞透，增加知识的深度和广度，寻求问题的切入点，上好本节课。（2）熟悉教材。首先，要通览教材，熟悉教材全部内容，包括章节之间的联系，已学内容和后续内容的承接，即从整体上把握教学内容，弄清前后关系。掌握教材内容的系统性、科学性，熟知教材内容的思想性、教育性，即从教书育人两个方面把握教材内容。（3）处理教材。首先，按照教学目的，结合学生实际，恰当安排教学内容。先讲什么，再讲什么，哪些精讲、哪些略讲，补充哪些、省略哪些，与已学知识有联系的部分怎样衔接，即对教材进行科学剪裁和恰当调整，做到增删得当，详略适度，突出重点，把握关键。最后，根据教学目的和教学内容，设计教学流程，灵活运用教学方法，使教材变为学生易懂、爱学的材料。作为一名老师，我们每天都必须花费大量的时间在备课上，认真钻研教材内容和教学方法。虽然这个过程是艰辛的，但事实证明是值得的。只有有效的备课才能组织出高效的课堂。

2.充分了解学生的实际情况。在备课时，要考虑学生的认知特点、已有基础情况、学习能力、学习习惯、学习态度以及身心特点。教师要根据学生的不同特点选择不同的教学方式、方法，努力做到：凡是学生自己能够探索出来的，教师绝不代替；凡是学生能够独立发现的，教师绝不提示。

总之，好的课堂教学，既要联系教学内容的实际，又要联系学生的实际情况，以学生为主，这样才能做到因材施教，提高学生综合素质，促进学生全面发展。

二、有趣的课堂引入

引导技巧对于课堂教学起着举足轻重的作用，正所谓“万事开头难”。引导环节实质上是帮助学生回忆原有知识框架的基础上，适时调节接受知识的状态的过程。它直接关系到教学效果的优劣。因此，高效课堂的引导必须有针对性，能创造性的导入，激活旧知识体系，引发学生对新知识的学习兴趣，调节教学氛围，获得课堂教学的试探性反馈，成为教师对实际教学调整的初步依据，在短时间内形成较强的凝聚力。如，以“元、角、分”的引入为例，“一角钱可以买一颗水果糖，如果爷爷今天给了一元钱，可以买多少颗水果糖？”联系生活实际，精心设计教学引入问题，激发学生的兴趣，让学生在解决问题的同时引出当堂课的教学内容。

三、探究新知中的教与学

教师要正确处理好“学与导”的关系，采取有效措施，激发学生学习的参与度、思考度、感悟力，不断更新教学策略和学习方式。在课堂教学中，把适宜的学习方法交给学生，忌大包大揽，让学生学会独立思考，提高其自主学习的能力。只有将知识内化成自身的知识，通过自身的操练转变成自己的技能，通过自己的经验领悟转变成自身能力。学生只有掌握了正确的方法，具备了相应的能力，具有了独立的思考后，才能获得真知。通过这样，才能让学生真正学会学习，让学习伴随其一身。

四、有效的巩固练习

新的知识讲授结束后，教师要通过布置练习和作业来复习巩固所学知识，这是新的课程教学中所必需的一个重要环节。新课程教学下的作业走向也发生了一定变化：从统一要求转变为分层引导，从刚性控制转变为弹性选择，从独立完成转变为协同合作，从静态分离转变为动态参与，从反复训练转变为探究创新，从量化评价转变为质性评价。依据新课程的理念，怎么才能做到有效的巩固练习呢？根据心理学分析表明，如果学生当堂练习，教师当堂订正反馈练习作业情况， 学生希望得到正确答案的欲望最为迫切，希望获得好成绩的信心最足，这个时候学生的思维也处于最佳状态。这样的“堂堂清”，既可减轻学生作业负担，又可使教师腾出更多的时间用于钻研教材、研究教法。

五、及时的课堂小结

小结是教师在完成一个教学内容时，引导学生及时总结、巩固、扩展、延伸、迁移的有效手段，使课堂教学完美收官的教学行为，它是教师必备的一项基本技能。全面、精要的总结可以为课堂教学锦上添花，让人回味无穷。小学数学结课的常用方法有归纳总结式和延伸拓展这两种形式。

课堂是学生生命成长的原野，课堂教学是师生生命中有意义的构成。课堂教学的质量，直接影响学生当前及今后的发展和成长。对于教师来说，上一堂满足学生需要、让学生喜欢、能调动学生参与性、让学生有收获的课，是一件特别有成就感的事情。在课堂上，教师专注于捕捉学生思维的灵感，唤醒沉睡的潜能，引导学生穿越时空，点燃生命之火，让他们自主探究的火花被激发，合作交流的智慧得以张扬，自信精彩的声音能表达，收获成功的笑脸在绽放……