当前位置 :项目首页 > 论坛研讨

一位美国孩子上小学，由于生理原因产生了严重的学习障碍，尽管他尽了自己最大的努力，可仍不断遭受挫折和失败。他自认为比别人“笨”，由此退却、消沉，并开始装病逃学。到了上五年级的时候他遇到一位好教师默菲，默菲老师没有因为他的“笨”而轻视他，相反，还满腔热情地鼓励他。有一天课后，老师把他叫到一边，将他的一张考卷递给他，那上面他的答案都写错了。“我知道你会做这些题目，为什么我们不再来一次呢？”老师挨个问考卷的原题让他回答，每答完一道题，老师都要微笑着说：“答得对！你很聪明！我知道你其实会做这些题目。我相信你的成绩会好起来的。”老师一边赞美，一边把每道题都打上钩。想不到，默菲老师的这一赞美和鼓励，激发了这个孩子的自信心，从此他告别了绝望倔强地与命运抗争，不再认输，不再懈怠，终于，完成正常人也难以完成的学业他就是美国医学博士、纽约大学医疗中心儿童神经外科主任、世界一流的脑外科权威弗雷德J爱泼斯坦。

弗雷德J爱泼斯坦能从一个有学习障碍的学生成为一名医学博士，默菲老师到底起了多大的作用我们无法量化。但有一点可以肯定：是默菲老师的赞美驱除了这位少年心灵上的阴霾，使他看到了生活的美丽，看到了希望；是默菲教师的赞美平添了他生活的勇气，使他信心百倍；是默菲老师的赞美，扬起了他的奋进之帆，使他在人生的征途上乘风破浪，能往直前，一句话，是老师一次小小的赞美，改变了他的一生。

我们知道，人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美。这是因为赞美是对人的价值的直接肯定和积极评价，是对人的最有效的尊重。一个人倘若受到了别人的赞美，他的自信心就会增强，心情就会舒畅，就会觉得天更蓝、水更清、花更红、人更亲。当一个处在这样一种美好的心境之中时，他不管做什么事都会更有劲，效率也会更高，心理学家为了证明这一点，曾经做过一个实验：他们找来两组小孩首先让两组小孩长跑消耗体能，然后一组小孩被批评，另一组被赞扬。结果在随后检验体能时发现，被批评的那组小孩就像泄了气的皮球，更没力了；而被表扬的那组小孩小脸都兴奋得红彤彤的，体能得到迅速恢复。实验结果显示：赞美的确能抚平人心灵的创伤，使之摆脱自卑，增强信心和力量。所以说，教师在日常的教育教学过程中，如果能多给学生一些赞美，就可以赢得学生的好感，改变学生的态度，转变学生的观念，拉近师生距离，融洽师生关系，从而收到意想不到的教育效果。当然，这种赞美，并不是信口说来，而是要经过留心观察，深思熟虑，细细推敲。

那么，如何赞美学生才有成效呢？

首先，赞美要恰当。每个人都不可能尽善尽美，但每个人肯定都有好的一面，比如，某同学也许成绩不够理想，但是是他特别能吃苦，心底很善良。赞美学生就是要找准他们好的方面，加以大力赞赏。这就需要教师必须是一个敏锐的发现者，要有审美的心情和欣赏的眼光，不仅能看到学生身上显而易见的长处，而且能挖掘学生身上不明显的优点，善于发现学生细小的进步。

其次，赞美要真诚。真诚的赞美应该是人的心声的自然流露。你要赞美学生，是因为学生的确有值得你赞美的地方，赞美本身就是你对他由衷的敬佩和羡慕；而虚伪的赞美是讨好，是阿谀，是为了达到某种目的而取悦别人。虚伪的赞美也许一时能哄住学生，但是，一旦被学生感觉出来，学生便会对你产生反感。所以，教师对学生的赞美必须是针对学生的个性特点的赞美，是学生真心渴望得到的赞美。为此，教师的赞美要顺势而自然，不能勉强而为；要明确而具体，不能泛泛而谈。

再次，赞美要适度。对学生的赞美要讲究分寸，恰如其分。过犹不及、夸大其词的赞美，不仅不会赢得学生的欢心，反而会适得其反。比如，一位同学作文得95分，是全班的最高分。你如果对他说：“嘿，你这篇作文写的真棒！情景交融，读了挺感人的。”他听了一定会很高兴，如果你这么说：“嘿，你可是咱们班的大文豪，未来的大作家。”他听了就会很不自在，甚至会以为你在挖苦他呢。所以，赞美学生时，尽量不要使用华丽的词藻。只要态度诚恳，“不错”“很好”“我真喜欢”“你真棒”之类的赞美就足够了。总之 ，赞美不仅是一种技巧，更是人的修养的一种外在表现，它能体现赞美者自身的道德水平。因此，只有真正喜欢学生的教师，才会对学生发出由衷的赞美，才有时时给学生带来春天般的温暖。