姓名

　赵丽伯

工作单位

景洪市世纪金源小学

学科

　数学

年级

　三年级

一、教学内容分析

1、《长方形和正方形的特征》是三年级上册第三单元第一课时的教学内容。（教科书36—38页）

2、教材先让学生在教师或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形纸数一数，折一折，量一量，比一比，认识长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、正方形特征的认识，然后再把长方形、正方形的特点进行比较，体会相互间的联系，揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。

3、教材在“想想做做”中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，巩固对长方形、正方形的认识。

二、教学目标

　经历探索长方形、正方形特征的过程，通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。

1. 通过观察和操作经历探索长方形和正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形基本特征。

2．认识长方形和正方形，进一步积累认识图形的经验，增强学生的空间观念。                                                                                                                                                                        

3．培养学生自主学习、合作交流的能力，体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，培养认真观察和相互交流的良好习惯。

三、学习者特征分析

让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。在教学中多次让学生运用数一数、折一折、量一量、比一比等方法发现长方形边和角的特征，让学生在“触摸”中掌握知识，学会学习方法，领悟知识内在的奥秘，更有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。

四、教学策略选择和设计

素质教育的要求是“以学生发展为本”，让学生成为学习的主人。根据小学生好奇好动的特点以及本节课的内容特征，我将采取以下教学方法进行本节课的教学。

（1）创设情境，提高学生学习兴趣。创设问题情境，可以激发起学生积极思维的动机，让学生自觉、主动地去学习。

（2）实践参与，促进知识能力均衡发展通过操作、实验等方式，调动多种感官参与，引导学生比较、分析、猜测，在感知的基础上加以抽象、概括。

五、教学重点、难点

教学重点：使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。

教学难点：长方形、正方形的特征的得出和验证。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（5分钟）

一：创设情境：

同学们，今天上课前，我们先来欣赏一些美丽的图片——（都是一些图形组合成的图片）

欣赏了这些图片，你有什么发现吗？

是啊，长方形、正方形是我们日常生活中最常见的图形，你们看（出示长方形和正方形，贴在黑板上）

请大家数一数，长方形和正方形有几条边和几个角？再请大家看这个图形，它也有四条边和四个角，它是长方形吗？是正方形吗？   看来有四条边、四个角的图形不都是正方形或长方形。那正方形和长方形的边和角里面一定还藏着什么秘密呢，这节课，我们就一起去探索长方形和正方形中的秘密。

1、探索长方形、正方形特征

2、通过让学生数一数、折一折、比一比、量一量，使学生认识长方形、正方形的边和角的特征。

通过观察学生熟悉的教室引入新课，吸引学生注意力，可以让学生感知数学就在生活中

合作探究(25分钟)

1、探究长方形的特征

师：同学们，拿出你们的长方形纸，仔细观察，我觉得长方形的这四条边是都相等的，你们同意吗？（不同意！）

师：为什么？

因为上下两条边明显长一些，另两条边要短一些。

师：那你们能不能猜想一下，这些边之间到底会有什么关系呢？ 师：你说的真好，让我们为他的大胆猜想鼓鼓掌吧。他的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么方法证明呢？请同学们4人一组，利用桌子上放着长方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、等材料，分组研究长方形的特征。要求：利用这些材料中的一种或几种，动脑筋，想办法，研究长方形的边有什么特点，角有什么特点，比一比，哪个小组想出的办法最多来证明这个结论的对错。（课件中出示长方形的边有什么特点，角有什么特点）如果你有了发现，请你先悄悄的说给同学们听听，过一会在说给大家听听。

师：我们用不同的方法都证明一个结论，那就是？

（长方形的两条长边相等，两条短边也相等。）

小结：这就证明了我们刚才的猜想是完全正确的！两条长边相对，两条短边也相对，相对着的两条边，叫作对边，长方形有两组对边，（指一下）板书：对边相等。为了使用方便，我们有必要把两组对边区分开来，通常我们把长方形长边的长叫作——长，把短边的长叫作——宽。                     

那么长方形角有什么特征呢？你是怎么知道的呢？

师：同学们开动脑筋，想了许多的办法，通过折一折、量一量、数一数、比一比，证明了长方形的对边相等，四个角都是直角。                 

2、探究正方形的特征

你们能猜想一下正方形的边和角有什么特征吗？

你们猜想正方形的边都相等，能用刚才发现长方形特征的方法来验证一下吗？ 

师：同学们，通过你们的努力又验证了正方形的四条边都相等，四个角都是直角，证实了你们的猜想是正确的。正方形的四条边都相等，我们把正方形每条边的长叫做边长（板书：边长）

（学生讨论、动手操作、各自有了结论后交流汇报。）

（学生分组活动，然后交流：你用的是什么方法？证明了什么？）

学生通过自主学习、合作交流总结出了长方形和正方形的特征，真正做到了“学生能做的教师不做，学生能说的教师不说”。让学生在动手实践中享受成功的喜悦。

交流点拨（5分钟）

我们已经发现了长方形和正方形边和角的特征，那么它们又有哪些相同和不同特征呢？

相同：长方形和正方形都是由四条线段围成的图形，四个角都是直角。

不同：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等

引导其他同学一起得出结论，共同进步

练测反馈（5分钟）

1、练一练  用小棒摆长方形和正方形

2、操作题：（1）把两副相同的三角尺拼成一个正方形和一个长方形，

               （2）想办法将长方形纸变成正方形纸。

3、思考题   ：

（1）用2个小正方形拼成一个长方形，

（2）用4个小正方形拼成一个大正方形，

（3）你能拼成一个大长方形吗？试一试，有几种拼法？

学生练习做题

七、板书设计

第二课时    长方形和正方形

长方形：四条边，对边相等   四个角，都是直角

正方形：四条边，都相等     四个角，都是直角