姓名

　江雪健

工作单位

景洪市特殊教育学校

学科

　语文

年级

　视障八年级

一、教学内容分析

本文作者矛盾原名沈德鸿，字雁冰。本文写于1941年，当时正值抗日战争相持阶段。文章主要通过写白杨树的生长环境、外部形态和内在气质，赞美和歌颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了他们坚强、朴质、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。

二、教学目标

（一）知识与能力教学目标：

1．学生能正确/流利、有感情地朗读课文；

2.学生能正确拼读“无边无垠、恹恹、婆娑、虬枝、秀颀、潜滋暗长”等词语；能理解“妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、纵横决荡”等词语的意思。

3.学生能理解白杨树的象征意义，了解并说出课文的主旨。

（二）过程与方法

1. 通过学习课文，明确本文学习的抒情线索是由景到树。

2．了解并学习课文中象征的艺术手法。

3. 在“读”中， 品味语句蕴涵的情感。

（三）情感、态度和价值观

1.通过课文学习和体会北方抗日军民顽强不屈的精神和意志。

2.培养学生合作探究、解决问题的能力。

三、学习者特征分析

本班学生学习程度层次不齐，但学习语文的兴趣较为浓厚。A层学生摸读速度较快，对于理解课文主旨和运用象征手法来“托物言志”的写作手法都可以独立思考完成。B/C层在摸读（岩温罕汉字阅读）上学生速度较慢；在理解课文主要内容和课文主旨上问题不大，但对于稍难的问题则有些困难。

四、教学策略选择和设计

在本节课的教学中（共2课时），采用“读”和 “说”贯穿整个教学过程，设计采用“默读、自由读、音频范读”等多种形式的读来感悟白杨树的精神。　

五、教学重点、难点

重点：

1.象征手法和象征意义的揭示。

2.感知课文主要内容，感悟课文主旨。

难点：

分析人与树的相似之处。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

1分钟

36分钟

1分钟

1分钟

第1课时

一、谈话导入

1.在我们生活的版纳，被盛赞为“植物王国”，各种各样的树木达两万余种。其中也不乏有杨树的存在，今天我们就来学习一篇非常优美的散文《白杨礼赞》，来认识一下生活在黄土高原的白杨树。

2.出示课题：14 白杨礼赞

二、新授

（一）作家·作品（1分钟）

茅盾（1896—1981），原名沈德鸿，字雁冰。现代作家。作品有小说《子夜》、《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《蚀》三步曲、《林家铺子》等。

（二）写作背景

（三）感受白杨树

1.出事白杨树的图片，说一说你对白杨树的感受。

2.过渡：现在我们开始学习这篇课文。

（四）整体感知（14分钟）
1.听音频并跟读，了解课

文主要内容。

2.解题：“礼赞”的含义是什么?

A、表示高度的赞扬     

B、表示尊敬和赞美     

C、表示某种礼貌和风格

（点拨：礼和赞分开解释）

3.解决生词，正确拼读（读）词语，疏通阅读障碍。 （发放词卡）
大毡子（   ）　开垦（   ）　外壳（   ）　  锤炼（   ）　主宰（   ）    晕圈（   ）

倦怠（   ）　

潜滋暗长（   ）　

旁逸斜出（   ）　

婆娑（   ）  虬枝（    ）       坦荡如砥（    ）          

恹恹欲睡（    ）

4.掌握下列四字词，解释疑难词。（词卡） 

妙手偶得       无边无垠      潜滋暗长   绝无旁枝　　

紧紧靠拢    旁逸斜出 

倔强挺立      参天耸立

不折不挠    屈曲盘旋

积雪初融   傲然挺立　　

纵横决荡

（五）朗读课文，理清思路（7分钟）

1.分段：出示段意，指导分段。

2.快速浏览课文，找一找“不平凡”在文中出现了几次？

3.白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？（合作完成）

（本文以白杨树的“不平凡”为线索，说明“礼赞”的原因。具体从三方面赞颂：生长环境不平凡----景色美；外部形态不平凡----形象美；内在气质不平凡----精神美。）

（六）研读课文，赏析品味。 学习课文第一、二、三、四自然段。（11分钟） 
  1.指名学生朗读第一、二（部分）、四自然段。 
  2.思考：开头这一自然段，在全文中起什么作用? 

（明确：开门见山，点明文章主旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。）
  3．找出文中描写黄土高原的优美词语和句子。（“单调”一词侧面为写“不平凡”做铺垫）

思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?（是黄绿错综的一条大毡子。）
  4.作者为什么要写黄土高原？而不是直接礼赞白杨树？ 

（明确：交代白杨树生长的环境——恶劣，以黄土高原“雄伟、伟大”的背景衬托了白杨树的不平凡）

5.面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?（明确：恹恹欲睡。） 
  6.学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会 “惊奇地叫了一声”。

（被白杨树坚强、顽强的生长所震撼）

三.课堂小结

课文一二段主要从正反两方面衬托白杨树的“不平凡”。

四. 作业布置

1、生字词语（岩温罕）  

2、识记基础常识（作者情况）
尝试背诵课文6/7自然段。

生活情境回顾。

师生共同回忆或者介绍作者情况。

学生听音频并跟读课文。概括课文主要内容。

说一说：“礼赞”的含义

学生读词卡，纠正错误发音。

岩温罕（大）在书上用横线画出词语，边读边识记。

（完成部分词语）

读词卡，并说一说词语的意思。

找出“不平凡”在文中出现了几次。

思考并合作完成：白杨树的“不平凡”各表现在哪几方面，各突出什么美？

学生读相应段落。

思考：第一自然段的作用。

找出文中描写黄土高原的优美词语和句子。思考：作者对黄土高原的总体印象是什么?

思考：作者为什么要写黄土高原？

面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪?

学生默读第二部分内容，想像白杨树生长的环境，体会作者为什么在见到白杨树时会  “惊奇地叫了一声”。

跟老师一起回顾本课的学习内容。

这种谈话导入贴近学生生活，易于提起学生兴趣，让学生主动的参与到学习中来。

初读课文，了解课文内容。

由题目入手，知道题目的作用：点明题旨,直抒赞美之情,总起全文。

解决生词发音及关键词的意思，疏通阅读障碍。

关键词的理解，帮助学生理解白杨树的“美”。

基础知识的识记。

锻炼学生在文中寻找答案的能力以及概括能力。

培养学生的独立思考和合作探究的能力。

重点段落的讲解。

感受白杨树的生活环境。

自主思考问题，体会“衬托”作用。

发挥学生的想象力，感受作者的情感变化。在读中感悟白杨树生活环境的“不平凡”。

在老师的引导下，加深对本节课知识点的印象。

七、板书设计

14.白杨礼赞

茅盾