姓名

　柴明辉

工作单位

勐海县勐往乡中心小学

学科

　数 学

年级

　四年级

一、教学内容分析

今天学习求一个小数的近似数，教材通过豆豆测量身高这一现实情境，说明求一个数的近似数在现实生活中的广泛应用，并利用“求豆豆身高的近似数”这一问题，介绍求小数近似数的方法——四舍五入法，并结合豆豆身高的数据依次说明如何利用“四舍五入”法保留一位小数。最后让学生在已有知识基础上概括归纳求小数近似数的方法。

二、教学目标

　知识与技能：使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。
      过程与方法：培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

情感态度与价值观：进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。

三、学习者特征分析

学生已经掌握了求整数近似数的方法—四舍五入法，为进一步学习求小数的近似数奠定了一定的基础，但学生分析问题的能力不强，缺乏理解问题、分析问题的能力，对概念的理解不深，解决一些特殊问题时似是而非，错误率高，并且不能放入实际中进行验证。因此，在教学中对于重点归纳一些特殊问题深入练习，不断培养准确理解问题、分析题目能力，学会用四舍五入法解决问题。

四、教学策略选择和设计

运用讲授、探索、自主学习，小组讨论的方法学习，指导学生进行自主探索学习，通过个人学习、小组交流、分组总结等环节完成教学。从学生的生活中看到和已有的知识去学习。第一，从生活学习数学，使学生了解到数学原于生活;第二，把课堂交给学生从生活的实例学习;促进学生对知识的理解；第三，利用生活知识进行学习，促进学生的知识迁移发展；第四，调用生活经验创造中学数学，发展学生的创造思维。为此，本节课采用如下教学模式：谈生活实例、学习知识、实践应用。

五、教学重点、难点

教学重点：能用四舍五入正确的求一个小数的近似数。
  教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习（6）分钟

二、导入新（8）分知

三、探究新知（9）分钟

把下面各数省略万位后面的尾数，求出它们的近似数。

82905       836523 50454564

课前谈话

：我们学过求一个整数的近似数，在实际应用小数时，往往没有必要说出它的准确数，只要求它的近似数就可以。

出示情景图，这是老师邻居家活泼可爱的孩子，名叫豆豆。你们看，小豆豆的身高是多少呢？

师：量身高没必要精确到毫米，只要说出它的近似数1米或0.98米就可以了，那如何求一个小数的近似数呢？

猜想：同学们还记得求整数的近似数的方法吗？我们是否借助“四舍五入法”来求小数的近似数呢？

探究新知：出示题并让学生齐读后提问：谁能说说0.984保留两位小数的近似数怎样理解？

师：请同学们试用“四舍五入法”写出0.984保留两位小数的近似数是多少？根据以上方法试着写出0.984保留一位小数、保留整数的近似数。

交流总结：

教师：请同学们和求0.984的近似数的过程，想一想，怎样求一个小数的近似数？想好了，同桌相互说说吧。

求一个数的近似数，保留不同的位数，求得的近似数不同。保留的小数位数多，这个近似数就接近准确数，也就更精确。

观察情景图，猜想豆豆的身高。

生：小豆豆的身高大约是1米。

让学生探索，求小数的近似数。

齐读后说理解。

小节，师生共同探索归纳得出结论约等0.98。

抓住学生的求知欲，说明求一个小数的近似数在生活中广泛应用，让学生感受数学在生活无处不在，提高对学习的兴趣。

通过让学生大胆的进行猜想，学生自然把新旧知识有效地联系起来，对求小数近似数的方法有了初步的了解。

引导学生探索保留两位小数的近似数。并且培养了学生认真读题，认真书写的习惯。

给学生提供了较的思维空间，放手让学生探索新知，充分交流。以学生间的相互提问，评价形式，使学生的多种能力得到培养和提高。

通过比较0.984米，0.98米，1.0米，1米，在比较过程中学生自己明确，保留的小数计数单位，认识提高。

七、板书设计

                     求一个小数的近似数

保留两位小数：0.984≈0.98                    （估小数第三位）

保留一位小数：0.984≈0.9                      （估小数第二位）
 
 

保留整数：0.984≈1                            （估小数第一位）

0.984≈1.0