教学内容：《三位数乘两位数》

姓名：

岩罕操

工作单位：

勐海县勐往乡中心小学

学科年级：

四年级

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

《三位数乘两位数的笔算》一课是人教版2013年教育部审定的义务教育教科书《数学》四年级上册第四单元《三位数乘两位数》的例1。新课标指出，教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、自主探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能。在三年级时，学生已经掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的乘法计算方法，为多位数的乘法计算打下了基础，对三位数乘两位数的算理和方法掌握比较容易。所以我在设计本课时，就先复习了两位数乘两位数的笔算，目的在于让学生运用已有的多位数乘一位数及两位数乘两位数的经验，通过知识迁移概括出三位数乘两位数的笔算方法。在计算教学中，学生会感觉比较枯燥乏味。新课标指出，数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，所以我在设计本课时，将例题进行了改编，教学中将计算与解决生活中的实际问题融合在一起进行教学，既激发学生的学习兴趣，同时培养学生应用数学的意识。

二、学生特征分析

本课教学具有高度的抽象性,而二年级学生的思维仍然以具体形象思维为主要形式，抽象思维能力较低，空间观念不强，只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的总结和概括,形成一定的表象，进而发展学生的空间观念。

三、信息技术融入课堂教学的目标定位

（1）、让学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。

（2）、让学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比及分析，概括能力，发展应用意识。

（3）、让学生在主动参与活动的过程中，进一步体验数学在日常生活中的运用，培养学生迁移类推的能力，掌握算理和计算的方法。

四、教学重难点和信息技术融合突破重难点、支持学与教模式变革分析

教学重点：探索并掌握三位数乘两位数笔算乘法的算理和方法，能正确进行计算。

教学难点：理解竖式中，第二个因数的十位与第一个因数相乘时，积的末尾要与十位对齐的道理。

五、教学过程设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

师：同学们，你们去过北京吗？北京是一座非常美丽的城市。我们一起去欣赏一下吧！（课件展示）北京漂亮吗？你们想去吗？我就猜到你们想去。老师帮你们设计了一套乘车方案。（课件演示）我们可以从汉阴坐汽车到安康，再从安康坐火车到北京。

1、复习估算

汉阴到安康的汽车票价为每人18元，我和你们一起坐车去安康，买票大约需要多少钱？

指名说，师板书：76×18≈1600（元）

判断一下，实际要付的钱比1600多，还是少？为什么？

2、复习两位数乘两位数的笔算

实际要付多少钱？你们能准确的计算出来吗？赶快在练习本上列竖式计算。

（1）学生在练习本上计算，一人板演（2）你能给大家说说你是怎样计算的吗？

3、导入新课

我们到安康后，就要改乘火车了。（课件演示）从安康乘火车去北京要用12个小时，火车每小时行135千米。根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？（学生提问后，课件出示问题：安康到北京有多少千米？）

(板书课题)1、估算

请你先估算一下，安康到北京大约有多少千米？（师板书135×12≈，指名学生说估算结果）

2、尝试笔算

安康到北京到底有多少千米呢？请你在练习本上试着列竖式算一算。

a.学生试做，指名板演，师巡视指导。

c.巩固算法

d、验算

要想知道这个结果是否正确，有什么好办法？

e、在横式上补全结果，并写上答语。

3、归纳总结算法

（1）、学生试说

今天我们等你学习了三位数乘两位数的笔算乘法，请大家想一想，三位数乘两位数与以前学习的两位数乘两位数的计算方法相同吗？它们都是怎样计算的，谁来说一说。

（2）、我们一起来看大屏幕。（课件出示三位数乘两位数的笔算方法，学生填空后集体读一遍）

三、巩固练习

同学们，现在数学王国的国王想邀请你们参加它们的智力大闯关游戏你们有信心闯关成功吗？请喊出你们的闯关口号（课件演示：智力大冲关，我要过全关）

1、请看第一关，（课件出示：算一算，填一填）

2、我们轻松的闯过了第一关，来看第二关。（课件出示：森林医生）

3、第二关也没有难倒大家，有请大家进入最后一关。（课件出示：解决问题）

你们能解决这个问题吗？请在练习本上列出算式。（指名说，师板书：135×12=）135是一个几位数，12呢？这个算式是几位数乘几位数的乘法？今天这节课我们就来学习三位数乘两位数的笔算方法。

b.交流算法  指板演学生的竖式，师谈话：仔细看××同学的竖式，哪些同学和她写的一样，举起手来。你能给大家说说你的计算过程吗？（评价）谁还想说说？（评价）都听明白了吗？请把你的计算过程给你的同桌说一说。

让学生从观察的熟悉的图中抽象出角,使学生经历数学知识形成的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察现实问题,从而激发学生探索数学的兴趣。

老师还想考考大家，（出示课件）笔算135×12时，先算什么？再算什么？最后算什么？2×135的积是270在题目中实际就是求出了什么？10×135的积是1350，在题目中实际就是求出了什么？最后把两次相乘的积加起来得1620，就是求出了什么？

同学们顺利的通过了三关，我宣布大家今天闯关成功，我们来看看国王给我们准备了什么礼物。（课件出示）原来是一个宝盒，打开宝盒，哦，原来国王把学好数学的法宝送给了我们：希望大家继续努力，在生活中用数学的眼光多观察，用数学的思维多思考！这也是老师对你们的期望。

《三位数乘两位数的笔算》是四年级上册第四单元的内容。这节课是在学生已经掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的计算方法的基础上进行教学的。在计算课的教学中，学生往往会感觉比较枯燥乏味，因此我把例题进行了改编，创设了带同学们去北京旅游的情境，在解决实际问题的过程中进行计算教学，激发了学生的学习兴趣，同时培养了学生应用数学的意识。

 三位数乘两位数与两位数乘两位数同是乘数是两位数的乘法，教学中两位数乘两位数的算理和算法都可以直接迁移到三位数乘两位数笔算中来，因此在设计本节课时我将两位数乘两位数的竖式计算方法与三位数乘两位数的竖式计算方法做了一个知识迁移，在教学时，我先复习了两位数乘两位数的估算及笔算后再进行三位数乘两位数的教学，在教学中引导学生先进行估算，再自主尝试笔算，对于如何笔算135×12，我给予学生充分的独立思考时间，最后交流、让学生运用知识的迁移自主归纳算理、总结计算方法，学生既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。