作业标题:实践研修成果作业要求 作业周期 : 2019-10-11 — 2019-11-30
发布范围:全员
作业要求: 参训教师将“研修作业”中提交的《教学设计》的内容付之于课堂教学。教学的过程,请同伴帮忙录制(借助手机、DV、摄像机均可)10—40分钟左右的视频,需是完整的教学片断。 注意事项: 1.提交的教学视频要求与《研修作业》相配套 2.提交时,请在文本编辑框中编辑不少于100字的视频介绍或提交视频配套的课件
发布者:教务管理员
提交者:学员胡迎春 所属单位:勐海县勐往乡中心小学 提交时间: 2019-10-15 12:49:59 浏览数( 1 ) 【举报】
作业要求:
1.按照工具模板来完成教学设计,模板请点击附件下载;
2. 围绕本次培训所学内容以及工作坊研修主题,确定教学设计主题
3.字数要求500字以上;
4.必须原创,要要求完成,如不符合作业要求,一经发现,按不合格处理。
此教学设计完成后,必须实践于学校课堂教学,教学过程务必请同伴帮忙录制(借助手机、DV录制10—40分钟)完成 “实践研修成果”上传提交任务。
课题名称:13穷人 | |||
姓名 | 胡迎春 | 工作单位 | 西双版纳州勐海县勐往乡中心小学 |
学科 | 语文 | 年级 | 六年级(1)班
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一、教学内容分析 | |||
《穷人》是部编教材六年级上册第四单元中的一篇课文。课文主要讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事。这篇文章篇幅较长,在有限的时间内实现“长文短教”,是阅读教学中的一个难点。如果像以往的教学那样,按课文顺序串讲串问,结果肯定耗时低效。这就要求教师备课时要抓住开放的思维空间、牵一问而动全篇的核心问题,引导学生进行探究学习。
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二、教学目标 | |||
1.正确读写“溅、熄”等15个生字,正确认读“汹涌澎湃、轰鸣、沉思、糟糕”等词语。 2.正确流利有感情的朗读课文,学习按照事情发展顺序,把握课文主要内容。 3.领悟作者通过多种描写手法塑造人物形象的写作方法,尝试描写渔夫的心理活动;进一步感受桑娜和渔夫善良的品质。
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三、学习者特征分析 | |||
理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。 给学生提出问题:桑娜的丈夫又给你留下什么印象?在刚才分析桑娜的美好品质的基础上,学生一定也能从渔夫的言行上看出渔夫心地善良、乐于助人的美好品质。
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四、教学策略选择和设计 | |||
在反复研读教材的基础上,我设计了这样一个核心问题:“文中的哪些场景令你感动?你感动于什么?”以此问题放手让学生阅读批注,学生在充分自学的基础上,汇报时自然把目光集中在桑娜和渔夫的表现上(即文中的重点段落),此时教师及时抓住学生生成的资源,引导学生品味文字,感受桑娜的善良,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导学生将理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。
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五、教学重点、难点 | |||
1.理清课文叙述顺序。 2.读懂桑娜的心理活动,感受桑娜善良的品质。 3、领悟作者通过心理描写塑造人物形象的写作方法。 | |||
六、教学过程 | |||
预设时间 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
2课时 | 【出示课件】 读准每一个字,生字随时查字典弄清字形;读好每一个词,新词联系上下文想想意思;读通每一句话,难读的地方多读几遍。 检查朗读朗读课文,师生评议,教师点评。 1.谈话启发:这个故事,篇幅比较长,但思路比较清晰,你们能不能事情的发展变化,简要地概括主要内容呢?请默读梳理,形成文字。 2.学生自学:1)教师巡视,排疑解难,提示方法:先将课文划分为几个部分,并归纳每个部分的内容。 2)同桌商议,互相修正补充。 3.班级交流:根据需要,指名2--3人交流,适度点评总结全文,回顾写作方法 穷人的心是相通的。课文结尾写道:“你瞧,他们在这里了。”你们想象一下,桑娜拉开帐子后又会怎样呢?(生说)再读读这个结尾,你觉得怎么样? 2.学生总结:给人更多想象的空间,令人回味。托尔斯泰真不愧是伟大的作家!通过学习课文,你们学到了哪些写作方法呢?(正面描写、侧面描写) 4.总结:我们在今后描写人物的时候,要学习本文中的一些写法,如环境描写、神态描写、语言和心理活动描写、正侧面描写等,全方位塑造人物形象。 | .我们先看第一段。课文一开始就让我们看到一个什么画面?海边上的小屋里,女主人公桑娜正在补破帆。)指点:从地上扫得干干净净,炉子里的火没有熄,搁板上放着食具这些简单的摆设,温暖而舒适的小屋,可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭,也可以看出女主人的勤劳。 (板书:温暖而舒适 勤劳)3.从没有熄灭的炉火和没有擦净的食具告诉我们,桑娜一边补着破帆,一边在做什么?(对,她分明在等着自己的丈夫。)课文中哪一个词语写出了桑娜此刻恐惧的心理?(心惊肉跳)释:“心惊肉跳”。介绍这个小屋的摆设,读时基本上是平静的,读到哪儿语调开始转换?桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。)天气的恶劣使桑娜恐惧极了,所以课文上的“寒风呼啸”“海浪拍击”“又黑又冷”更加重语气。 全班齐读。指导:“心惊肉跳”一字一拍,却尾语调放低,好像不敢想。 男生读第一节最后两句。5.桑娜焦急地等待着丈夫,夜深了。你们看,第二节写了几层意思?(三层)出示课件第一层:深夜不见丈夫归来。 第二层:沉思:插叙从丈夫想到生活的贫穷。第三层:倾听风声,祈求上帝保佑。平静些。第三层:焦急地祈求。7.朗读桑娜沉思的内容和桑娜说的话。 | 通过回忆以前学过的课文,给学生造成认知上的共鸣,激起学生学习新课的强烈兴趣。 遵循新课程标准关于“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意阅读”的理念,第一课时安排了学习课文的第一部分,旨在通过阅读,初步了解人物的性格特征。 以此问题放手让学生阅读批注,学生在充分自学的基础上,把目光集中在桑娜和渔夫的表现上(即文中的重点段落),此时教师及时抓住学生生成的资源,引导学生品味文字,感受桑娜的善良,进而在多种形式的朗读中,尤其是在把课文中相关语段重组朗读的过程中,引导学生将理解课文内容,感受人物品质,体会表达方法无痕地结合起来,真正做到了阅读教学所提倡的得意、得情、得法。
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七、板书设计 | |||
桑娜:温暖而舒适——勤劳 穷人 非……不可——善良 乐于助人 渔夫:神态、言行——心地善良
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