科目

数学

教学对象

一年级（1）班

授课教师

余文学

教学课时

1课时

教材分析

十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。

学情分析

本班学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系，大多数学生在上课基本能够跟得上老师讲的思路。因此在学习中只要求学生能正确口算就可以了，不要求学生算得又对又快。

学习目标

1、让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”

2、学生初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算

教学重难点分析

理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程

教法

学法

演示法.自主探究.合作学习.

教具准备

多媒体课件

教学环节

教学策略

设计意图

教师活动

学生活动

1、导（导课题、目标）

前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游园活动，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

组织学生汇报交流，让学生介绍自己的想法。

让学生自由设问

2、学（出示预学案，学生自学或合作学习）

一、自主学习

（1）请你仔细观察，小朋友正在进行哪些活动，准备颁发哪些奖品？

（2）根据这幅图，你能提出什么数学问题？

（3）小明投了１４个圈，有９个圈套中，几个没套中？也就是求什么？你能解决这个问题？

二、合作探究

（1）学生独立思考：15－9＝？

请你用小棒摆一摆，算一算，能有几种不同的方法呢？

（2）小组合作说说“15－9”的计算过程。

1.“请你先自己算算，再把你的算法说给同桌的小朋友听听。”在学生同桌交流的基础上请一些学生汇报，说说算法。

2. 让用手势表示，并说说算法

3.让学生自由圈，然后展示，说说不同的圈法。

计算比赛

3、展（师巡视发现问题、或组内、全班展示）

小组派代表汇报计算方法。

  a.6+9=15,    15-9=6     b.10-9=1,  1+5=6

  c.15-5=10,    10-4=6  ……

评价以上的算法，重点掌握第一、第二种方法。

在学生感悟十几减9的不同算法后，引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

培养学生初步的提出问题、解决问题的能力

4、讲（教师精讲点拔或出示课件，突破难点）

1、让学生有充足的时间思考得出计算方法，鼓励计算方法的多样化，要小结出最优方案。

2、破“十”法的讲解要详细，要让学生多说说计算过程。

3、引导学生小结出破“十”法的简便算法：减9要加1。

引导学生比较各种算法的优点，让学生选择适合自己的方法，体现算法多样化。

培养学生根据实际情况提出数学问题、解决问题的能力 培养学生提出问题、解决问题的能力

5、练（以固学案出示，检查学生学习是否达标）

（1）算一算

 9＋（  ）=16  9＋（  ）=11         

 11－9=（  ）  17－9=（   ）

（2）比一比，在  O 里填上“>”“<”或=”。

    15－9 O 7     12－9 O 4

    16－9 O 9     8 O 17－9

通过各种开火车等生动有趣的游戏活动

课堂小结（不超过两分钟，可由学生进行小结）

“小朋友，通过游览了数学乐园，从游戏中学会了计算十几减9的退位减法。那你能用今天学习的计算方法计算十几减8、7、6吗？请小朋友试试看。” 几点说明 “十几减9”是20以内退位减法的第一课，它是在学生掌握了lo以内的加减法，20以内进位加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。

今天我们学习了破“十”法和做减法想加法，我们不仅可以用它很快地算出十几减9，还能用它讲算更多的算式呢？这将是我们后面所学的内容。

让学生在互相交流中学习听取别人的意见，并对别人的算法进行理解，可以使学生的思维空间更为广阔，有利于培养学生的合作交流意识。

以提高学生的学习兴趣，真正让学生体会到在学中乐、乐中学。

练

习

设

计

( 1）算一算

  9＋（  ）=16    9＋（  ）=11         

 11－9=（  ）      17－9=（   ）

（2）比一比，在  O 里填上“>”“<”或=”。

    15－9 O 7     12－9 O 4

  16－9 O 9   8 O 17－9        

板

书

设

计

              十几减9的退位减法

15-9=

a. 6+9=15,  15-9=6    b.10-9=1,  1+5=6    c.15-5=10,   10-4=6

想加算减         破“十”法         连续减

课

后

反

思

“十几减9”是20以内退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。学生掌握“十几减9”的计算方法对于后边“十几减几”退位减法的教学起着潜移默化的作用，能为“十几减几”退位减法教学奠定扎实的基础。基于这一理念，我采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

课堂上学生计算方法是多样的，如：在计算“13-9”时，学生的计算方法有（1）“想加算减”法，因为4+9=13，所以13-9=4。（2）“破十法”：13可以分成10和3，10-9=1，1+3=4。（3）“连减法”，因为上个学期学过十几减几等于10的算式，所以把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。（4）也可以用13-10=3，由于减数多减了1，所以差要再加1，3+1=4，所以13-9=4。当然有部分学生是通过数数数出来的。在比较各自方法的优劣上，引导学生总结出“想加算减”和“破十法”的简便方法，实现计算方法的最优化。

在学生掌握了计算方法后，我让学生把所有“十几减9”的算式都整理排列出来，然后让他们发现探讨这些算式有什么规律，学生除了发现减数都是9，被减数一个比一个多1，差一个比一个多1，还发现了“差比被减数个位上的数多1”这一规律，最后我让学生根据这一规律进行了计算练习，学生的计算速度得到了提高。当然部分学生容易把“十几减9”的退位减法和“几加9”的进位加法规律混淆，因此应多加练习，加深巩固，让学生加深理解，以达到熟练、正确地进行计算。