课题名称：第24课风娃娃  第二课时

姓名：

刀志芬

工作单位：

勐海县勐往乡中心小学

学科年级：

小学语文

教材版本：

部编版

一、课程标准要求

新课程标准要求第一学段学生要学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 学习独立识字，能借助汉语拼音认读汉字，用部首检字法查字典识字。

二、教材编写意图分析

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文共有7个自然段。第一自然段写了风娃娃的美好愿望以及妈妈对它的指点和鼓励。第二、三自然段讲风娃娃做的两件好事。它转动风车，吹动大船，得到了大家的喜爱，享受着做好事带来的快乐。第四自然段通过风娃娃的想法，能察觉它被喜悦冲昏了头，有点自以为是。第五六自然段讲风娃娃因为方法不当，给人们帮了倒忙，受到大家的责备。第七自然段写了风娃娃的委屈，妈妈的提醒和点拨。这个故事告诉学生“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。本文是一篇全文不注音的文章，要培养学生利用已学习的多种方法自主识字。收录这篇课文意在通过有趣童话故事明白“做事光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理，初步了解自然界的风和训练学生通过提示讲述故事的能力。

三、学情分析

本班学生自主识字的能力较强，基本上能自己正确地认字，读通课文，但是，在有感情地朗读课文方面还有所欠缺。能够自读后明白课文讲了什么故事，但对课文的主要内容的理解上需要老师的引导，对于“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”这个道理需要在精读体会课文后才能明白。

四、教学目标（包括重点、难点）

教学目标：

1、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。

2、懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

教学重点：流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会风娃娃的好心和傻气。

教学难点：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

五、教学流程与策略的简要说明

本课的教学我通过谜语导入激发学生兴趣，然后自主读文，初步感知课文内容，再精读文本体会人物形象和理解课文内容，在此基础上明白故事告诉我们的道理。在教学过程中，教师注重引导，通过自读，同桌读，指名读，小组读，齐读，想象读等多种方式让学生在读中思考，读中感悟，读出情感，读出理解。

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、谜语导入，激发兴趣：

1、孩子们，今天，老师给你们带来了一位朋友，猜猜看他是谁？

课件出示：猜猜我是谁？

我到处乱跑，谁也捉不到。

我跑过树林，树木都弯腰，

我跑过大海，海浪高又高。

2、引入课题，板书课题。

3、检查生字词语预习情况。

1、猜谜语。

2、跟着老师板书课题。

3、齐读课题。

4、一人领读，全班跟读。

以谜语导入，激发学生兴趣

二、自主学习，整体感知：

1、同学们打开课本106页，用自己喜欢的方式读读课文，读时还要想想风娃娃帮人们做了哪些事？

根据学生回答板书：

吹风车、吹船帆         吹风筝、吹衣服、吹小树

2、引导学生观看课文插图，发现风娃娃做的事有好事也有坏事。

1、学生自主读文，思考：风娃娃帮人们做了哪些事？并回答。

2、观看课文插图，发现风娃娃做的事有好事也有坏事。

学生通过自读自悟，初步感知课文主要内容。

三、合作学习，朗读感悟

1、引导学生学习第二、三自然段。

（1）谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？

（2）吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？

（3）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？

（4）轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？

（5）在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？

（6）指导朗读.

（7）引导学生理解什么是好事，什么是坏事。

2、引导学生学习第五、六自然段。

（1）以同样的方法引导学生学习五六自然段，明白风娃娃好心办了坏事，并指导朗读。

3、引导学生学习第七自然段。

（1）风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？

（2）风娃娃本来是想帮人们做好事的，后来好心的风娃娃怎么做起这些坏事啦？

（3）风娃娃不知道他做的事对人们有没有好处，你们知道吗？假如风娃娃来到你身边，你会对他说什么？

（4）在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？

1、小组读课文第二、三自然段，学生独立思考老师出示的问题：

（1）谁能找到风娃娃为什么吹风车的句子？

（2）吹风车这件事让你觉得风娃娃是个怎样的孩子？

（3）还有哪件事让你也觉得风娃娃是个热心、乐于助人的孩子了？

（4）轻声读读这一段，找找哪一句话可以看得出人们很需要风娃娃的帮助？

（5）在纤夫最艰辛的时候风娃娃帮助了他们，纤夫们会怎样感谢风娃娃呢？

2、组内交流问题的答案。

3、全班交流，点评。

4、合作朗读。

5、学生思考什么样的事情是好事？什么是坏事？

6、小组读课文第五、六自然段，学生独立思考老师出示的问题。

7、组内交流问题的答案。

8、全班交流，点评。

9、全班朗读四五自然段。

10、学生自读第7自然段，说说自己读懂了什么？

风娃娃真的很不明白啊，他是想帮人们做好事，人们责怪他，风娃娃好委屈啊！（点击课件）人们为什么都责怪他呢？你们知道吗？

11、有感情地朗读第7自然段。

121、学生小组交流：在我们身边也有好心办坏事的许多人和事。你做过或见过吗？

13、全班交流，师小结。

引导学生合作学习，激发思维；朗读感悟，深层理解；集体交流，碰撞智慧。在感悟文本的基础上提升学生的朗读能力，理解能力，思维能力，表达能力，促进学生语文素养的培养。

四、总结全文，巩固知识

1、用自己的话讲一讲风娃娃的故事。

2、课文学完了，你有什么收获？

1、学着用自己的话讲一讲风娃娃的故事。

2、从风娃娃的故事中我学到了

                         。  

巩固新知，培养学生的归纳能力和表达能力。

八※、板书设计

16   风娃娃

九、实践反思

《风娃娃》是一篇哲理性很强的课文，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度。因此在教学中我很注意增加学生与文本的接触机会，最重要的方法就是读。在课文教学中，我结合阅读教学的特点，十分关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。我一直把朗读作为训练的重点，借助各种形式的朗读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，我注意了情境的创设，充分发挥导学的功能，让学生自主提问，带着问题、带着方法、带着要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。