姓名

　高凯 

工作单位

　勐腊县勐腊镇中学

学科

　化学

年级

　九年级

一、教学内容分析

《质量守恒定律》是九年级人教版化学第五单元课题1的内容。在前面的学习中学生已经掌握了元素符号，化学式分子和原子的初步知识，关于化学反应主要是从定性的角度来分析的。本节课将引领学生对化学反应的认识从“质”到“量”的过渡。同时，他又为后续学习化学方程式的书写与计算做铺垫。所以，本节课起到承上启下的重要作用。

二、教学目标

　1. 知识与技能目标：

①理解质量守恒定律的涵义和质量守恒的原因。

②会运用质量守恒定律解释、解决一些化学现象和问题。

2. 过程与方法目标：

①培养学生的实验操作能力、观察能力。

②培养学生运用实验的方法定量研究问题和分析问题的探究能力。

3. 情感态度与价值观目标：

①培养学生严谨求实的科学态度和创新精神。

②树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

三、学习者特征分析

（1）      学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌  握了一些简单的化学反应。

（2）      学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。 

（3）      学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态。

四、教学策略选择和设计

教法：演示实验法、多媒体教学法

学法：实验探究法、合作学习法

五、教学重点、难点

教学重点：

质量守恒定律的理解和运用              

 教学难点：

对质量守恒定律的理解；质量守恒定律的微观理解    

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

（2分钟）

环节1：创设情景 ，提出猜想

    一根火柴燃烧后只剩下灰烬，酒精燃烧后连灰烬也没有留下，物质从世界上消失了吗？引发问题：在物质发生化学变化生成新物质的同时，物质的总质量是否会发生改变？

猜想1：参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和。      

猜想2：参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和。     

 猜想3：参加反应的各物质的质量总和小于生成的各物质的质量总和。

学生猜想

以生活中的例子引入新课，让学生体会化学与生活紧密联系，以此激发学生的学习兴趣和求知欲，为新课的学习做铺垫。

（25分钟）

环节2：实验探究，得出结论 

 演示实验：红磷燃烧前后质量测定，

1、          合

2、           

 探究活动一：铁和硫酸铜溶液反应后质量测定

学

通过以上两个实验，让学生讨论，总结质量守恒定律的定义。

 总结：质量守恒定律(多媒体展示)

参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。

强调：参加——反应掉的部分   

 适用范围-——化学变化

质量总和——所有的反应物和生成物

设问：所有化学反应前后天平都会保持平衡吗？

 探究活动二：碳酸钠粉末和稀盐酸反应前后质量测定

数据分析

讨论：碳酸钠与稀盐酸反应前后质量不等的原因，引导学生从实验现象查找天平不平衡的原因。 小组讨论，将敞口装置改为各种密闭装置。

实验操作

1.在矿泉水瓶中加入一定量的稀盐酸，小气球中放入适量的碳酸钠粉末，用线把小气球绑在矿泉水瓶口。

2.称量矿泉水瓶及物质的总质量，使天平平衡。
  3把气球中的碳酸钠粉末倒入矿泉水瓶中，使碳酸钠和稀盐酸反应，这时可以看到有气泡产生。
  4.充分反应后，将矿泉水瓶放回天平的左盘，这时可以看到天平仍然平衡。学生可以很直观地观察到反应前后的总质量相等。

同学们观察现象，得出结论。     

学生分组探究实验 作探究，学生分组自主选择器 材并设计方案进行探

生汇报结果：铁钉表面有红色固体生成，溶液由蓝色逐渐变成浅绿色。天平平衡（参加反应的各物质的质量总和等于生成的各物质的质量总和）。    

学生聆听

汇报结果  ：有大量的气泡产生，天平不平衡，偏右（参加反应的各物质的质量总和大于生成的各物质的质量总和）。 

学生观看，描述现象

让学生亲自感受质量守恒定律中，气体的质量不能忽略，培养学生严谨的科学态度。

让学生亲自感受质量守恒定律，培养学生严谨的科学态度。

培养学生严谨的科学态度

培养学生的观察能力和描述实验现象的能力。

让学生亲自感受质量守恒定律中，气体的质量不能忽略，培养学生严谨的科学态度。

（4分钟）

环节3：解释应用，拓展提高 

 展示镁条燃烧的图片，请学生分组讨论镁条燃烧前后的质量关系？

通过生成的氧化镁的质量大于参加反应的镁条的质量，帮助学生理解质量守恒定律中“参加”二字，使学生明白，化学反应前后，两次称量的质量可能会不相等，但反应前后物质的总质量一定是守恒的。    

学学生讨论，聆听教师讲解

培养学生的观察能力，和严谨的科学态度。

（9分钟）

环节4：分析论证，探求实质

动画模拟电解水的微观过程，引导学生发现，质量守恒的本质原因：化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变。

1  下列现象能用质量守恒定律解释的是（      ）

A.10 g冰受热融化成10 g 水

B.1升芝麻和1升大米混合，总体积小于2升C.潮湿的衣服在阳光下晒干

D.一定量的煤完全燃烧后生成的所有物质的质量之和大于煤的原质量2、A+B=C+D, 已知12gA和18gB恰好完全反应生成28gC，则生成的D的质量是（     ）

  A、30g       B、58g        C、2g      D、无法确定 3、 解释细铁丝在氧气中燃烧后，生成物的质量比细铁丝的质量大。

4、加热氯酸钾与二氧化锰的混合物，剩余的固体质量减少了。

学

学学生思考

进

精选少量练习，对质量守恒定律进行巩固和应用。

进行当堂完成，并进行反馈，确保课堂的效益，指引教学方向。

七、板书设计

课题一  质量守恒定律

一、质量守恒定律：

 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。  

二、实质：

原子种类

原子数目      不变  

原子质量