姓名

　李燕

工作单位

景洪市第三小学

学科

　语文

年级

　四年级

一、教学内容分析

《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。

二、教学目标

1、能入情入境地朗读古诗, 读出古诗的味道

2、看注释和插图, 联系生活实际理解诗句的意思。

3、边读边想象诗句描绘的景象, 体会作者表达的思想感情。

4、背诵《枫桥夜泊》。

三、学习者特征分析

四年级学生基本上可以借助注释、工具书、想象画面等多种方法来初步读懂古诗的大意, 对学习古诗也有一定的热情。而且已积累了一些不同内容的诗，对以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了基础。

四、教学策略选择和设计

    本课的教学是以自主和合作学习方式为主，旨在培养学生的自主学习能力和与他人合作的能力。

五、教学重点、难点

边读边想象诗句描绘的景象,   体会作者“对愁眠”的心情。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

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一、揭示课题，解字读题

介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

教师板书课题

齐读；“泊”在这里为何意？师随学生回答而板书“停泊”。这里指什么停泊？在哪儿停泊？对，在姑苏城外枫桥这地方的古运河上，唐朝诗人张继途径此地，泊船夜宿。

通过介绍本诗的深远影响，让学生产生强烈的学习欲望；通过师的激情诵读，让学生对本诗的感情基调有个初步的感受。

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教师导读

1．自由读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，有什么问题，朗读后可提出来。

2．检查学生朗读情况。

检查了解时注意帮助学生正音。朗读后及时了解学生的学习疑难，部分浅显的问题可当即引导学生学生予以解答。

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提问引导

1．细读古诗，想想古诗描写了哪些景物，诗人通过这些景物，要表达怎样的情感？

（给学生充足的时间，让他们充分读书，通过合作学习，讨论交流，初步想像古诗描绘的画面，初步体会诗人的“愁”。）

2．诗人到底因为什么而愁呢？   （首先，结合诗文，引导学生感受诗人漂泊在外、四处奔波的寂寞之愁、思乡之愁，然后，介绍作者，补充相关资料，引导学生感受诗人忧国忧民的愁、人生求索的愁。）

3．通过诗中的哪些景物，你能感觉到诗人的“愁”？

（再读诗文，引导学生想像古诗画面，感受诗人通过“月落”、“乌啼”、“寒霜”、“钟声”等意象表现出来的深深的“愁”。在本环节的学中，要注意预设与生成的关系，引导学生细细品味诗文，鼓励学生大胆表达见解。）

4．利用音乐、画面，创设清冷、凄美的意境，师述说诗文大意。

5．朗读、背诵。

朗读是贯穿于整堂课之中，处的朗读，注意形式多样，注意对“情感”、“意境”、“画面感”的要求。

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开阔视野，拓展延伸。

1．你想对满怀愁绪的诗人说些什么？

2．欣赏网的一篇散文《枫桥寻梦》，再次感受古诗的魅力，体会诗文的意境。

3．在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。

理解、感受了愁绪，但并不是让学生带着愁绪离开课堂。走出愁绪，给学生以美的熏陶，让语文学习成为学生美好的精神享受。

七、板书设计

                              枫桥夜泊

　　　　　　　　　　　　　看　　月落　　霜满天
  　　　　　　　　　　　　　　　　愁眠（思念家乡、亲人）
  　　　　　　　　　　　　　　　　江枫　　渔火
  　　　　　　　　　　　　　听　　乌啼　　钟声