姓名

　李学琴

工作单位

景洪市第三小学

学科

　语文

年级

　五年级

一、教学内容分析

《海上日出》是小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第2——5自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。

二、教学目标

1、通过理解文中重点语句的含义，感受海上日出的壮观景象，体会作者对海上日出的赞美之情，并从中领会作者追求光明的精神。     

2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。     

3、指导学生有感情的朗读课文。 

三、学习者特征分析

五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，经过前四年的学习，他们已经掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。但他们的社会生活经验毕竟有限，对文中日出时壮丽的景色描写，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供更加直观的教学手段帮助理解。

四、教学策略选择和设计

针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。

五、教学重点、难点

教学重点：      

1、引导学生把每句话读懂，感受海上日出的美丽壮观。     

2、指导学生有感情的朗读课文。 

教学难点：          

1、理解文中难句，体会作者对海上日出的赞美之情，从中领会作者追求光明的精神。    

2、学习作者按照一定顺序观察、描写的方法。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

1分钟

5分钟

8分钟

20分钟

10分钟

板书课题

听写词语

朗读全文

精读探究  体会壮观

教师范读

本文是作者巴金在1927年1月二十多岁时，从上海乘船去法国留学旅途中所记下的所见。因为在乘船时日出的美丽景色深深地吸引了他，给他留下了很深的印象，所以他写下了《海上日出》这篇文章，他所写的确实不是一天的日出景色，而是集中概括了他几次在船上看海上日出所得的总体印象，具体观感。巴金用细腻的笔墨，优美的语言，结合自己的真实体验，把初升的太阳写真写活了，让我们仿佛身临其境，再一次切身体会到大自然的神奇与伟大。这就让我们认识到大自然的美需要我们善于用眼去观察，用心去体会。

齐读

听写词语

1、请同学们打开书35页，快速地朗读一遍课文，找一找，文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的总体感受。

（学生读课文后汇报：这不是伟大的奇观吗？）        

2、什么叫奇观？“这”指什么？

（学生思考后回答：奇观是指奇特、伟大的景象，“这”在这里指“海上日出”。）      

3.观看海上日出课件：那巴金爷爷为什么称“海上日出”为“伟大奇观”呢？大家想不想看看这壮观的景象，现在我们就来欣赏一下。） 

（一）品读第二自然段      

1、教师范读，学生边小声跟读边思考：日出前天空有什么变化？       

2、学生默读，画出日出前天空变化的句子并作汇报，教师板书（浅蓝  红霞  亮） 

3、你从光和色的变化中体会到了什么？（学生回答：颜色变化很快）  哪个词更能体现颜色变化的快？（学生回答：转眼间）      

4、有感情读这一句：你能把颜色变化的快读出来吗？（指名读  学生评价）     

5、同学们，在一望无垠的大海上，太阳就要从水天相接的地方升起来了，想象一下此时作者心情如何？（十分迫切地想看到太阳  急切  盼望的心情）     

6、又是哪个词突出了作者的迫切心情？（目不转睛）        

7、有感情地朗读第二句：请你读出作者的迫切心情。（指名读）    

（二）品读第三自然段      

1、此时此刻，相信大家是不是也和作者一样特别想看到日出时的景象。 

自由读第三自然段思考：作者是怎样一步一步写出日出过程的？同时画出日出时太阳变化的语句。      

2、指名汇报，教师板书（小半边脸  红得很  没有亮光  负重担  慢慢儿  一纵一纵地  使劲向上升  冲破云霞  跳出海面  红得可爱  深红  夺目的亮光）     

3、小组内画画，图画文字对照交流日出时太阳的变化。        

4、观看视频：太阳由刚露头——小半边脸——一纵一纵地——完全跳出海面——发出夺目的亮光的变化过程。

了解作者

切入主题

针对学生写错的字及时加以更正，帮助学生巩固字词的学习

从课文结尾入手，整体把握作者的总体感受，同时欣赏海上日出的美景，让学生首先从视觉上感受到海上日出的美丽、壮观，为教学难点的突破做好了铺垫。

设计意图:把指导朗读与激发想象结合在一起,这种由蓝变红,逐步扩大亮点范围的描写, 给学生一种日将出海,身置其地,静观其景的感觉,激起学生读下文的欲望, 这正是学生与文本的对话

通过让学生作画，观看视频，交流内容，调动了学生多种感官参与学习，激发学生的学习积极性，体会日出的动态美。

首尾整合引出第一自然段，引出作者的创作背景，借以学习作者观察大自然，描绘大自然的方法。

七、板书设计

      日出前 浅蓝 红霞

　　海上日出 日出时 红得很 可爱 伟大奇观

　　云薄透过直射

　　日出后 有云

　　云厚镶染吟诵古诗              想          登高才能望远