姓名

　李丽娜

工作单位

景洪市景哈乡小学

学科

数学　

年级

　二年级

一、教学内容分析

本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。

二、教学目标

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。 

三、学习者特征分析

学生在日常生活中已经有了一定的生活经验，如用几个数字组成数、照相时的位置安排等等。，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。

四、教学策略选择和设计

  以学生为主题，以闯关游戏为活动为主线，通过学生动手摆一摆、，看一看，写一写过程。以学定教，顺学而导，教师在学生已有的知识经验的基础上，引导学生动手操作。学生通过观察操作，写一写，用自己的头脑去判断，用自己的语言去归纳总结，体验胜利带来的快乐。使学生感受到生活中处处有数学，激发学生运用所学的知识解决生活中的实际问题的兴趣。

五、教学重点、难点

教学重点：

经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。

教学难点：初步理解简单事物的排列规律。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

18分钟

2分钟

12分

3分钟

一、创设情境，激趣导入

1、课件播放：数学城堡乐园

2、设关卡提出问题：密码是1和组成的两位数。你们有信心解开它吗？

3、揭示课题  

二、小组合作，自主探究。

（一）尝试学习

11、课件出示第二道门。

2、（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，独立思考，摆一摆，写一写，一共能摆出几个两位数。

（三）点拨提升
 1、学了这么多方法，你觉得哪种写法好一些，你喜欢哪一种，为什么？

三三、灵活运用，解决问题。

（课件出示任务一：涂颜色。

2、任务二：照相。（练习二十四第1题）

3、任务三：送图书。（练习二十四第2题）

四四、归纳总结，拓展延伸。

今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？

1、学生动手摆数字1、2卡片。

2、学生写出自己摆出的数。

1、汇报交流：指名学生上台展示作业。

2、交流结果并介绍方法：要求不同的写法进行展示。

指名学生说一说

1、学生独立思考，自主完成。

  2、集体交流， 上台展示。

学生小结

教材中直接呈现了给出3个数，能组成多少个两位数，对于部分学生还是有难度的。因此，我先出示1和2两个数，利用开门密码的方式，引导学生思考，让学生体会排列是有顺序的，也为后面三个数的排列提供了活动经验和思维方向。）

通过学生动手操作，独立思考，能培养学生的自主学习的能力、观察能力和动手能力几他们的表达能力

师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又突破了难点，起到为承上启下的作用。

设计意图：以活动的形式培养学生的实践意识和应用意识。通过不同内容的活动练习，不但激发了学生的学习兴趣，而且巩固了学生所学的知识。灵活地学以致用，为以后的学习打下良好的基础。）

教

七、板书设计

数学广角       搭配（一）

有顺序            不重复           不遗漏

十位 个位          十位 个位          十位 个位                                    1     2             1     2            2    1                         

2    1             1     3            3    1                         

1    3             2     1            1    2                   

3    1             2     3            3    2                    

3    2             3     1            1    3

2    3             3     2            2    3                 

  交换位置          固定十位          固定个位