教学名称

神奇的管子

教学班级

                大班

作者

高晓娟

主要领域

      科学

教学设计背景

孩子们总喜欢躲在卫生间、洗手间里对各种各样的管子产生好奇，为了让幼儿认识弯管、三通管这些特殊的接头管，并了解它们的作用及在生活中的运用，我设计了本次活动——《神奇的管子》。让幼儿在玩与交流的过程中产生探究的兴趣，培养幼儿对周围事物的关注，体验游戏活动中合作的乐趣，感受成功的快乐.

教学目标

1. 尝试运用不同方法让物体穿越管子，并能用语言和操作演示表 达自己探究的过程和结果。

2.幼儿在玩管子的过程中，探索和体验如何用管子、弯头改变物体的运动方向。             

3.让幼儿感知管子在生活中的运输作用。

教学重点、难点

幼儿在玩管子的过程中，探索和体验如何用管子、弯头改变物体的运动方向。 

教学准备

1.管子16根，弯头6个，S形弯头4个，三通弯头6个，乒乓球若干，各种形状的泡沫积木若干。

 2.画有水厂和新建小区的大图纸一张。

 3.笛子音乐一首。

教学过程

一开始环节：谈话导入

     1.教师：今天老师给大家带来了好玩的东西，你们看是什么？（管子）小朋友们你们在哪里见到过管子？请幼儿积极发言（在楼下，楼房的边上，地底下，厕所里，……）

     教师小结：管子无处不在，今天我们就和管子做游戏，不过呢，就像我们做游戏总要带上小朋友玩一样，今天，我们也要带上这些小玩意儿玩。怎么玩呢，就是让真些小玩意，从管子的这头进去，从管子的那一头piu的出来。

二基本环节：

（一）幼儿自由探索玩管子

1.幼儿自由玩管子，尝试用不同的方法将乒乓球从管子的一头进去另一头出来。

     教师巡视儿共同探索管子的几种玩法，着重观察将管子抬起来的，有没有用力；管子没有抬起来的，有没有用力。

2.   幼儿发布会

请幼儿说一说自己是怎么玩管子的。

教师：好嘞，请说说，你们是怎么玩的？（平放的幼儿）请你来说说，你是怎么玩的，这就是你的发布会，尝试就要跟大家公布。幼儿边说，还可以加上操作。

教师：你用的是什么方法？（斜放的幼儿）幼儿示范教师询问：哦，管子抬起来，你用力吧？刚才是管子平放，现在管子抬起来，管子抬起来像什么（幼儿自由发言）

3.幼儿操作不同形状的积木让它从管子的一头进去，另一头出来。（幼儿会将管子抬起）。

4.教师请幼儿示范操作，教师与幼儿共同总结，当用力不能使物体运过去的时候，我们用的办法是改变管子的倾斜程度。

5.教师为幼儿命名为管子大玩家。

（二）射门游戏

1.教师出示拱形球门，请幼儿用不同的方法是乒乓球转弯，改变球的运动方向。

教师：刚才是…放球门，现在是我放球门，看看有什么变化呢！刚才球门是放在这里，你们说小玩意儿们出来是直直的，对不对，现在请看，叮--咚球门转弯了，你们说怎么把球射进球门呢？（把管子转过来）但是，对不起，我要说一个规则，就是管子不能转方向。开动小脑筋，管子大玩家们。接受挑战吧管子大玩家！

2.出示弯头，教师讲解它与管子有什么不同？

教师：请看看我为你们带来了管子的好朋友，这些管子的好朋友与管子有什么不一样？教师请幼儿自由发言。

3.教师总结：孩子们你们已经发现他们的形状不同了，有的是T形的，有的是弯的，还有的是s形的。好啊，这些好朋友来了，就是来帮忙的，这一次请大家玩射门游戏，不过是转弯射门，我为大家准备了各种各样的乒乓球，这些乒乓球可以帮助我们来玩转弯射门游戏，，千万别忘了球门转弯啊！好了管子大玩家们，试试吧！注意安全

4.幼儿玩管子，教师巡视指导。

（ 三）教师总结幼儿的尝试成果。

教师以“一门心思，接二连三”的方式找出幼儿的尝试成果，并向大家介绍。

三结束环节：我是小小设计师

教师请幼儿按设计图拼装从水厂到新建小区的管道，最后教师从管子的一端倒水，水从另一端流出来。（因为水会弄湿孩子们的身体，所以用乒乓球代替，幼儿自己尝试）

四延伸环节：幼儿回家探索看看管子还运输了那些东西。

教学反思

1、在活动内容选择上，幼儿喜闻乐见。新《纲要》指出：“幼儿的科学教育重在激发幼儿的认知兴趣和探究欲望，活动内容的选择既贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的经验和视野。”本次活动内容源于生活中的管子，缘于幼儿探究的兴趣。知识内容的切入点深入浅出，恰到好处，孩子们非常熟悉而且兴趣浓厚。
  2、在教学方法运用上，孩子易于接受。此活动的教学目标设定上虽然有一定的难度，但通过三次探究操作活动，孩子自然感知了弯管、三通管的不同作用，将抽象的知识融入到具体形象的操作过程中。三次探究操作活动（球进直管———球进管子后转弯----水厂运水），环环相扣，步步深入，由易到难，将教育目标简单化、形象化。旨在“让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”
  3、在教学组织形式上，突出幼儿主体。在组织教学过程中，始终以幼儿为主体，很少有灌输性的语言，而是充当孩子们的引导者与合作者，幼儿才是整个活动的主人。另外，游戏中孩子们自由组合、积极讨论与合作等，充分体现了《指南》的教育理念。
      当然，这节课我还有很多不足，如在教师语言组织上、教师观察指导上，问题解决技巧上、幼儿情绪把握上等等，还需要我不断学习和改进。

4、在经过在场听课人员的指点后，我觉得如果下次在上这节课的时候，我会多多注意对幼儿已有经验的利用，加强幼儿活动前的知识经验。