课题名称：大班语言活动《风在哪里》

一、教学内容分析

《风在哪里》这是一首充满儿童情趣的作品。它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，散文诗拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。

二、教学目标

《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。根据大班幼儿年龄的特点，我将目标定为：

知识目标：理解并学习有感情地朗诵诗歌，知道风与树、花、草和四季的关系。

能力目标：丰富词汇“翩翩起舞”“频频点头”“轻轻晃动”，进一步体验春风的特点，并尝试个性仿编诗歌。

情感目标：感受诗歌唯美的意境，培养幼儿热爱大自然的情感。

三、学习者特征分析

四、教学策略选择与设计

有了目标的定位，精心的课前准备也是必不可少的。要想让幼儿理解诗歌的内容，就必须对诗歌中提到的景物有所了解，所以课前我利用散步和谈话活动，引导幼儿观察大自然中一些物体的景象，让幼儿亲身感受风的存在，为诗歌教学的开展积累了知识经验，奠定了情感基础。

物质准备：多媒体课件《风在哪里》、诗歌图谱以及背景音乐。我们都知道，孩子的观察具有形象性和直观性。风是抽象的，我利用多媒体课件让风变成动态的、生动的情景。恰好可以满足孩子的需求，帮助孩子感受诗歌的美。

根据诗歌内容和孩子学习的特点，我运用提问法、视听讲结合法、诗歌跟诵法、交流讨论法。

五、教学重点及难点

教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。

引导幼儿大胆的想象和发现，并尝试仿编。这是本次活动的难点

六、教学过程

教师活动

预设学生活动

设计意图

好奇引起兴趣，播放风的声音

幼儿探究：我们除了用耳朵听到风的声音，我们还可以用什么办法知道风的存在呢？

兴趣是最好的老师，我通过播放风的声音引起幼儿兴趣，接着进行提问，给孩子创设了一个自由想象的活动空间，引导幼儿探究。从而激发孩子的好奇心和探索欲望，让他们带着疑问去探究风的景象，为最后的仿编奠定了一个基础

课件动感呈现

播放多媒体课件

让孩子感受诗歌的唯美意境

图谱生动描述，利用诗歌图谱，让幼儿理解和记忆诗歌内容

鼓励孩子们去朗诵，表现。

轻松突破本次活动的重点。此环节起到了一个承上启下的作用

幼儿个性创编，适时地指导和帮助幼儿利用刚学到的知识参与仿编

调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，

培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，幼儿成为真正活动的主人。此环节突破了难点，水道渠成地完成了教学目标。。

七、教学评价设计

1.  直观形象

巧妙的运用了多媒体，诗歌图谱，帮助孩子对风有直观形象的认识

2.  多元整合

在语言活动中，我整合了语言、科学、艺术等领域的内容，通过巧妙的设计，有机的渗透，促进幼儿多元性发展。

3互动探究

教师真正发挥引导的作用，充分尊重幼儿的主体地位，体现有效的师生互动，生生互动，让孩子在轻松愉悦的活动中学习诗歌和进行个性创编。