姓名

刘庆

工作单位

勐腊县第一中学

年级学科

高一美术

教材版本

人教版

一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）

本课选自人教版美术鉴赏第三课之《皇权的象征--故宫建筑群与天坛》。教材重点部分是鉴赏中国古代建筑代表作品故宫，通过故宫建筑的整体计划、屋顶样式、木结构构造和建筑装饰彩画镌刻等方面的先容，主要反映对皇权至上的表现，使学生从中了解中国古代建筑的领会艺术品的美特征。课本上第二个内容天坛，放到课后拓展，要求学生通过课上学到的鉴赏古代建筑艺术的要领鉴赏天坛。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）

1.知识与技能：了解北京故宫的整体布局，重点了解建筑对封建皇权强大、一统思想的具体体现，进而认识中国古代木结构建筑的特点。

2.过程与方法：充分发挥学生学习的主动性，提高自主、探究、合作、体验的学习能力。通过对故宫的鉴赏，提升鉴赏能力，学会对建筑作品的鉴赏方法。

3.情感态度与价值观：以历史唯物主义观点赏析、评价故宫建筑，激发热爱本民族传统文化艺术的情感，进一步体会劳动创造艺术，艺术是劳动人民勤劳、智慧的结晶。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

学生大部分没有去过故宫，以前可能通过书册、影视、照片等了解一点儿故宫的信息，对于本课，在激发学生兴趣的基础上，充分调动学生主动探究的积极性，学习中国古代建筑方面的知识。从故宫的布局、屋顶样式等方面的内容，让学生体会皇权的威严，理解中国古代建筑的艺术特色。这些知识通过课堂上图文并茂的解说，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）

一、导入

问题导入：北京故宫建筑群全世界闻名，大家知道是为何吗？（学生根据自己对故宫的了解回答）

向学生讲述自己游览北京故宫的见闻和感想，然后提问：你知道故宫有多大？教师先以游览故宫期间导游讲的故事让学生体会故宫之大：据说一个人从出生第一天开始，每晚住一个房间，要20多岁才能住遍故宫所有房间；接着简介故宫的建筑历史和面积。

归纳：故宫是我国古代劳动人民智慧的结晶，1987年被联合国教科文组织列入“世界遗产清单”，吸引了很多中外游客。作为我们年轻一代，在引以为傲的文物面前，应该担起保护我们传统文化遗产的责任。

（设计意图：问题和故事导入，引起学生的极兴趣，古代帝王居住的皇宫是威严而充满神秘感的地方，学生对此内容充满期待）

二、讲授新课

1.故宫的布局

多媒体展示图片：《故宫全景图》学生结合全景图，看本部分的内容。

问题设计：故宫的整体布局有什么特征？这样的布局体现了什么样的思想？

2.故宫的屋顶样式

图示：介绍屋顶各部分专业术语

图示：故宫三大殿的屋顶样式。学生分组讨论三种屋顶样式的不同和等级的体现。

3.故宫的建筑的结构

结合我们容县当地的真武阁，引导学生分析木结构的优缺点

4.彩画和雕塑

分别图示三种彩画并引导学生分析三种建筑彩画特点，教师总结。

建筑彩画分类：和玺彩画，旋子彩画、苏式彩画。

三、讨论总结：中国古代建筑的特征。

四、小结

五、课后拓展： 用课上学到的鉴赏古代建筑艺术的要领鉴赏天坛

五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

展示《故宫全景图》并提问

学生欣赏并思考问题

设计意图：设计让学生带着问题看书自学的环节，可以充分利用书本，使学生对全景图上主要建筑的分布有一个清楚的认识，引导学生将建筑物对号入座，通过对整个全景图的分析讨论，使学生很快探索出皇权的强大统一思想。通过整体布局，以点带面，扩展到故宫建筑其他方面对皇权的体现

图示：故宫三大殿的屋顶样式

学生分组讨论三种屋顶样式的不同和等级的体现

设计意图：屋顶各部分名称比较专业，需要通过图示给学生讲清楚，在此基础上，学生可以自己分析讨论三大殿的屋顶样式的等级，然后教师总结介绍屋顶的名称及等级区别

分别图示三种彩画

引导学生分析三种建筑彩画特点

设计意图：这部分内容学生比较容易理解，结合图示，学生讲述看到的色彩，分析色彩的等级体现，了解三种建筑彩画及使用等级

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

各小组组员先自评，再相互评价

七、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）

皇权的象征——故宫建筑群与天坛

1.故宫的布局

2.故宫的屋顶样式

3.故宫的建筑的结构

4.中国古代建筑的特征