姓名：

王圆

工作单位：

勐腊县南腊中学

学科年级：

八年级物理

教材版本：

人教版

一、教学内容分析

滑轮是一个比较重要的机械，在学习杠杆之后进一步认识变形杠杆，通过滑轮这一节学习加深对杠杆和杠杆原理的理解，从这点来看也可以说是对杠杆的延伸。  这节课采用“问题——探究——交流”，通过提出问题，到设计对问题的探究方案，到进行实验，让学生从大量实验素材中归纳出定（动）滑轮的特点和滑轮组的用力判断。 “生活 物理 社会”介绍了轮轴和斜面，不仅让学生体验科学知识解决实际问题的乐趣，也为11.3功的学习作好铺垫。。

二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并具体化为本节课的具体要求，明晰（学生懂）、具体、可操作、可以依据练习测试题）重点及难点（说明本课题的重难点）

滑轮是一个比较重要的机械，在学习杠杆之后进一步认识变形杠杆，通过滑轮这一节学习加深对杠杆和杠杆原理的理解，从这点来看也可以说是对杠杆的延伸。  这节课采用“问题——探究——交流”，通过提出问题，到设计对问题的探究方案，到进行实验，让学生从大量实验素材中归纳出定（动）滑轮的特点和滑轮组的用力判断。 “生活 物理 社会”介绍了轮轴和斜面，不仅让学生体验科学知识解决实际问题的乐趣，也为11.3功的学习作好铺垫。

三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）

在生活中，机械无处不在，学生在生活中积累了大量的感性经验，只是对此熟 视无睹，缺乏理性思考，如五年级中有学生担任过升旗手，但国旗杆的顶端的滑轮   装置并没有多少学生注意观察过，家庭生活中的窗帘、晾衣架等都是应用滑轮的例 子，但学生缺乏观察与思考，而滑轮应用比较多的起重设备又离学生比较远，所以学生对滑轮最直接的认识还停留在“这是一个轮子”  的层面上，而且容易把滑轮与齿轮混淆，这是学生探究滑轮的经验基础。

四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）

【欣赏漫画】你能否给这幅科学漫画配上解说词？

（设计意图：这样用动画的形式激发学生的好奇心，提高学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。）

【过渡】在这幅科学漫画中使用了一种简单机械——滑轮，这节课我们一起来学习和探究有关滑轮的知识，找出一种可行的方法来帮助胖爷爷把袋子运上二楼。（同学们加油呦！），导入新课。

精彩解说词：一位胖爷爷买了一大袋的米,扛到楼上觉得吃力,他利用滑轮和绳子将米袋吊到二楼的窗口,这时刚好有个瘦瘦的小伙子路过,他便让这小伙子帮他拉住绳子,自己赶紧跑上二楼去接米袋。可是,当他气喘息息的跑上二楼窗口接米袋时，却看到被吊上去的不是米袋而是这位小伙子,而他辛苦拉到二楼的米袋却落回地面,他很生气,责怪这位小伙子没用力拉住绳子。而这位小伙子却觉得自己很冤枉,到底是谁错了呢?

   （设计意图：通过视频，让学生了解滑轮就在他们的身边，物理知识就在身边，增强学生的感性认识。）

【过渡】通过视频，我们可将生活中常见的滑轮分为两类，定滑轮和动滑轮。

定滑轮：轴固定不动

动滑轮：轴随物体一起移动

【创设问题情景】

利用一只滑轮来提升物体，有哪些方法？

（设计意图：这样由学生自己探索并确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。有利于培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验能力。）

五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点）

教师活动

预设学生活动

设计意图

【播放视频】了解生活中的滑轮

观看视频发现生活中的滑轮

认识定滑轮和动滑轮

2、 探究定滑轮和动滑轮的特点

探究一：探究定滑轮、动滑轮的特点和实质

【提出问题】

使用定滑轮和动滑轮可以提升物体，结合前面学习的简单机械——杠杆的特点，关于滑轮的学习，你想进行哪些方面的探究？

问题1：使用定滑轮、动滑轮能否省力？

问题2：使用定滑轮、动滑轮能否省距离？

问题3：使用定滑轮、动滑轮能否改变力的方向？

（设计意图:培养学生提出问题的能力，让学生明确探究的方向。）

【回归生活】

你能否帮助胖爷爷轻松地将米袋运上楼？选用哪种方法更好些？

（设计意图：利用flash动画模拟真实场景，首尾呼应；知识回归生活，充分体现了学生的主体地位，也体现物理教学理念。）

六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）

1、前后桌为一组小组讨论，课余时间自行自己资料。

2、对积极完成的小组进行课堂表扬。

3、完成得好的小组进行全班分享。

七、教学板书（本节课的教学学板书）