姓名

　李树平

工作单位

　勐腊县第一小学

学科

　数学

年级

　四年级

一、教学内容分析

本课主要学习除数不接近整十数的试商方法，在除数是两位数的除法中，当除数十位上的数较小，个位上又不接近整十数，如14、15、16、24、25、26如果用“四舍五入”的方法把除数看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。

二、教学目标

　  1、根据题目特点，学会灵活地选择试商方法，像14、16、24、26等可看成15、25等试商，掌握试商方法。

2、学习如何验算有余数除法，养成自觉验算的习惯。

3、培养学生思维的灵活性。

三、学习者特征分析

四年级的学生已经学习口算了除法，包括用一位数除两位数和用整十数除，商是一位数的口算。这为学习除数是两位数的除法已经打下基础。本节课主要是使学生学会把除数个位上的数四舍五入的方法的基础上，把除数看做和它接近的整十数来试商

四、教学策略选择和设计

通过质疑引导，进一步掌握试商方法。

教学时留出时间给学生独立思考、小组交流。

五、教学重点、难点

教学重点 ：根据题目特点，学会灵活地选择试商方法。

教学难点 ：掌握试商的方法。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、复习旧知

（3分钟）

二、体验感知，合作探讨。

（约20分钟）

三、 巩固练习。

（约15分钟）

四、课堂小结

（约5分钟）

 一、复习旧知，激情引入。

 教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对 。 

100¸26»     120¸21»     140¸68»     200¸26» 

25´4=      15´4=      35´5=  

二、体验感知，合作探讨。

1、教学例5。

出示例5  240¸26= 

教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的草稿本上用自己的方法解决这个问题。（师巡视指导） 

预设：（用“五入“法）：我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,9乘26等于234，余6.（板书思考过程）

 教师提问：你为什么把26估成30？ 

预设：我用“五入”的方法把26估成30。

教师提问：试商8 ， 8写在哪位上？ 

预设：个位。 

教师提问：余数32里有几个26？ 

预设：32里有1个26，所以改商9。

教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。 

预设：想10个26 是260，比240多20，可以商9。 

预设：我们把26看作25，因为25是一个比较特殊的数，4个25是100,8个25是200，余下的40里面还有1个25，所以商应该是9.通过计算知道商是9，余数是6。

师：你觉得用哪种方法比较简便？

引导学生比较几种算法，从中找出更简便更实用的方法，几种方法都是找接近的数。

小结：在具体的解题过程中，要根据题目的特点，灵活选择合适的试商方法。（板书课题：试商）注意：商的书写位置，余数必须比除数小。

2、教学有余数的除法的验算方法。

师：同学们注意到没有240¸26 = 9 …… 6这道题的计算结果有余数谁能说说对有余数的除法，怎样验算呢？

引导学生探索验算方法：被除数＝商×除数＋余数 

如：例5  240¸26 = 9 …… 6  验算： 9×26＋6＝240

师:以后我们要养成自觉验算的习惯。

三、 巩固练习。

1、完成教材第81页“做一做”（ 生独立完成，再指名板演）

2、计算 （指名板演）。

215÷32＝   

 332÷47＝  

  418÷43＝    418÷47＝  

133÷26＝    

75÷25＝

四、课堂小结（见板书）。

教师提问：这节课，你学到了什么？

  预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”来试商（只要学生说的合理即可），还知道了试商的小窍门。

师：在计算过程中即要合理运用一般方法试商，又要根据算式特点灵活试商。这样才能更好地计算除数是两位数的除法。

学生独立练习并参与交流汇报。

学生独立练习。

找出准确的商后，全班交流。

学生改正。

学生独立练习后，总结试商和调商的方法，并总结出规律。

学生在小组内完成，并总结出自己的发现。

学生独立完成后，自己检查。

学生独立练习并参加全班的展示与交流。

观察思考，独立列式计算，交流订正。

学生简要回顾，叙述本节课的主要内容，谈谈解决问题的具体体会。

通过复习唤起学生的记忆，为接下的练习扫清障碍。

通过简单的小结，一方面让学生从整体上对试商方法有明确的认知，另一方面让学生明白在实际应用中，试商方法并不是唯一和固定的，灵活选择快速简便的试商方法才是最重要。

通过练习，检测所学知识，让学生在实际应用中，灵活选择快速简便的试商方法。

通过练习，进一步加深对笔算知识的复习，达到运用笔算除法知识解决实际问题的目标。

学生通过交流，进一步巩固除法中试商的方法，并感受所学知识的应用价值。

七、板书设计

       灵    活  试   商

例5    240¸26=       试商“小窍门”

   “四舍”商大下调1 ；

   “五入”商小上调1 ；

   “同头”无除商8、9 ；

    “除数折半”商4、5 ；

       倍数不估直接商。