姓名

　何唐缘

工作单位

　勐腊县第一小学

学科

　数学

年级

　四年级

一、教学内容分析

本课学习求一个小数的近似数，教材通过测量身高，说明求一个小数的近似数在现实生活中的广泛应用，并利用这一方法，介绍求小数的近似数的方法---四舍五入法。最后让学生在已有知识的基础上通过自主探索，概括归纳出小数近似数的方法。

二、教学目标

1．使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2．培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

三、学习者特征分析

本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用独立思考，再小组合作交流的方式进行学习。

四、教学策略选择和设计

　《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。是学生已经掌握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展,同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。

我用购买苹果实际价格和售货阿姨收我的钱这一现实情境,说明小数的近似数在实际生活当中有着广泛的应用,从而加深对小数的认识,进一步培养学生的数感。接着引导学生探究保留两位小数，让学生自主探究保留整数和保留一位小数的近似数,再一次引导观察、比较发现近似数9.0和9有什么相同点和不同点，开始结论近似数末尾的0能不能够去掉:经过讨论后发现因为保留位数的需要(即占位的需要)不能去掉。最后我从我和姚明的身高作对比，再次点明保留的位数越多, ,相应的精确度也就越高。

五、教学重点、难点

教学重点   能正确的求一个小数的近似数。

教学难点   怎样准确的求一个小数的近似数。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

四十分钟

一、复习导入

师：同学们还记得如何求一个整数的近似数吗？（出示习题）谁来试一试。

师：你是怎样求的呢？（学生回答，进行小结）

师：老师昨天去买一些苹果，请看它的价格是多少啊？为什么售货员阿姨要把8.953元取近似数为8.95元呢？是怎样把8.953取近似值为8.95的呢？

师：怎么求一个小数的近似数呢？今天我们就来一起学习。师板书课题。

二、探究新知

1．导入新课

师：把8.953取近似值为8.95是保留几位小数得到的呢？为什么要把3舍去？我们是采用什么方法？（四舍五入）

师：你们能利用已有的知识来求出这个小数保留一位小数、保留整数的近似数吗？

三、练习

1.求下面小数的近似数。

（1）0.256      12.006      1.0987    （保留两位小数）

（2）3.72        0.58          9.0548    （精确到十分位）

2.师：同学们想知道老师的身高吗？教师提示：身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？老师的身高是用四舍法得到的，再来猜一猜。

生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。

生：学生汇报保留一位小数，保留整数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。

全班进行小结求小数近似数的方法。

小组讨论：

 （1）它们有哪些相同点？有哪些不同点？它们的近似数一样吗？

（2）9.0表示精确到什么位？ 9表示精确到什么位？9.0的精确程度高还是9的精确程度高？

（3）在表示近似数时，9.0末尾的“0”可以去掉吗？

学生进行汇报，再请学生根据汇报，填空，引出求近似数小数末尾的0不能去掉。

学生汇报，并说一说怎样得到的。

求小数的近似数和求整数的近似数一样，可以采用四舍五入来求小数的近似数。

小数的近似数保留位数越多，近似数就越准确。

教师明确小数的近似数的方法与整数的近似数相似。要用“四舍五入”法保留小数位数。要注意保留小数位数越多，精确程度越高。

七、板书设计

求一个小数的近似数

保留两位小数：8.953≈8.95        保留一位小数：8.953≈9.0

            小于5，舍去                   大于5，向前进1。

保留整数：8.953≈9 

         大于5，向前进1。