姓名

　虞娟

工作单位

　勐海县第一中学

学科

　思想政治

年级

　高二

一、教学内容分析

本框是第十二课的内容总共有两个目录。一、自觉遵循社会发展的客观规律  二、自觉站在人民的立场上。本框是在十二课中起到承上启下的作用。承接上一框价值观的内容，人们在价值观的指导下作出相应的价值判断和价值选择。接下实现人生价值的途径。实现人生价值的途径中在面对人生选择的时候要作出正确的价值选择和价值判断。

二、教学目标

1．知识目标◇识记 ：(1)价值的含义(2)价值观的含义(3)价值判断与价值选择的含义

◇理解：(1)价值观的导向作用(2)正确进行价值判断与价值选择的基本要求

(3)个人利益与社会、集体利益的关系(4)人生价值实现的途径

◇分析：(1)联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。  (2)结合史实，分析说明价值判断与价值选择的社会历史性。(3)联系实际，分析说明个人利益与社会、集体利益的关系。(4)分析说明在个人与社会的统一中实现人生价值

2．能力目标

(1)在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力

(2)理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题

(3)培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现

3．情感、态度、价值观目标：

通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。

三、学习者特征分析

本课课题内容简单好理解，学生有一定的基础知识，能够基本理解课本上的知识。但是在一些内容上比如价值判断和价值选择的特征社会历史性。学生很难把握。需要通过实例来帮助学生理解。

四、教学策略选择和设计

　(1)结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。

(2)搜集任长霞、牛玉儒等英雄人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在及人生价值实现的途径。

(3)深入实际调查并了解当地经济社会发展情况，感悟价值观的导向作用。

(4)运用课堂讨论会、辩论会、演讲比赛等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

五、教学重点、难点

1．人在劳动中创造价值             2．在创造和奉献中实现价值

3．价值观的内涵与特征             4．人民利益是最高价值标准

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

3分钟

4分钟

4分钟

6分钟

8分钟

8分钟

8分钟

一、课堂导入

生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种烦恼与困惑。那么，为什么会有不同的价值选择?人为什么要活着?人应该怎样活着?人活着应该追求什目标?怎样实现这些目标?为了回答这些问题，我们要树立正确的人生观和价值观，了解价值观的驱动、制约和导向作用，明确价值判断和价值选择的标准，把握价值实现的正确途径。

（一）自觉遵循社会发展的客观规律——从是否符合规律的角度看

◇课堂探究：阅读课本100页

(1)材料里面出现了两种价值判断和价值选择，分别是什么。

(2)价值判断和价值选择是什么关系。

3．价值判断和价值选择的社会历史性。

    ◇课堂探究：

同样是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，为什么我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同?

1．人们的社会地位不同，需要不同，价值判断和价值选择也就不同——从不同阶级的角度看

    ◇课堂探究：阅读课本100页。思考。

(1)在这首诗中，农民的价值选择是什么?地主的价值选择是什么?

                (2)为什么同时同地的人会有不同的价值选择?

2．价值判断与价值选择会因人而异——从个人的角度看

   ◇课堂探究：

(1)谈谈你对上述不同选择的认识，分析他们各自选择的得失。

 (2)遇到这种情况，你会怎么做?  

3．立场不同，价值判断和价值选择不同——从不同立场的角度看

    ◇课堂探究：

为什么说“共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准”?

4．正确处理个人利益与他人利益、集体利益的关系。

 ◇课堂探究：当个人利益、局部利益与广大人民的利益发生冲突时，应该怎么做?

 ◇探究提示：要自觉站在人民群众的立场上进行选择，必须首先考虑并满足最大多

数人的利益要求。

课堂小结

阅读课堂导语

(1)“梨虽无主，我心有主”反映了许衡正确认识和对待他人正当利益，作出了正确的价值判断和价值选择。

区分事实判断和价值判断不同。

(2) 价值观对人们的行为具有导向作用，许衡在对能否摘梨问题上有着正确的价值判断，必然会作出“梨虽无主，我心有主”，从而不去摘梨的价值选择。

价值判断和价值选择具有社会历史性，随着时空的推移和条件的改变，一定事物的价值以及人们关于它的价值观念也会发生变化，价值判断和价值选择会因时间、地点和条件的变化而不同。因此，即使都是遵循社会发展的客观规律作出的价值判断和价值选择，我们党在不同历史阶段为自己确立的目标和完成的历史任务不同。

◇探究提示：(1)农民的价值选择是希望尽快下雨以缓解旱情；而地主们却害怕下

雨以耽误了他们听歌看舞的享乐。

   (2)造成他们的价值判断和价值选择不同的主要原因是社会地位的不同和各自需要的差异。

教材在这里主要强调了价值判断和价值选择的阶级性，在阶级社会中，面对同一事物

或行为，不同阶级和阶层的人会作出不同的甚至截然相反的价值判断和价值选择。

◇探究提示：

(1)A的做法是道德品质低下的表现，必将遭到人们的谴责和唾弃。B的做法有一定的可行性，特别是在自己不会游泳的情况下不失为正确的选择，但可能会错过解救的良机。C的做法是典型的拜金主义的价值选择，惟利是图，把金钱看得高于一切，是极其错误的。D的做法在价值选择上是崇高的，是我们所倡导的。

 (2)结合这一情景，谈出自己的做法。提倡作出正确的价值选择。

教材主要讲了两点，首先指出由于人们认识事物的角度不同，对其价值的评价也会不同，即人们对同一问题作出的价值判断与价值选择存在差异。在此基础上，提出了具体要求，要求我们必须明确价值判断和价值选择的标准。

◇探究提示：这是由中国共产党的性质、宗旨及衡量人们价值观正确与否的最高标准决定的。

(1)人们站在不同的立场上，就会作出不同的价值判断和价值选择。

(2)价值判断和价值选择正确与否需要有一个根本衡量尺度。

(3)我们要自觉站在最广大人民的立场上，把人民群众的利益作为最高的价值标准。该知识点的中心内容就是衡量人们价值判断与价值选择的最高标准问题。

这是一个重点和难点问题，可从以下几个方面来把握：

    (1)处理各种利益关系最重要的是必须首先考虑并满足最大多数人的利益要求，因为最大多数人的利益是最紧要和最具有决定性的因素。

    (2)当个人的利益同人民群众的利益发生冲突时，要自觉站在人民群众的立场上进行选择；当个人的利益与他人利益发生冲突时，要善于从不同角度思考利益，理解和尊重他人的正当选择；当个人的利益与社会、集体和他人没有冲突时，要把个人、集体、社会三者的统一作为自己选择的标准，两利相权取其重，两弊相衡取其轻。

引入学生学习

学生学会区别事实判断和价值判断

掌握基础知识含义

价值判断和价值选择的含义

学生学会分析知识，掌握基础知识

明确价值判断和价值选择会因人而异，自己要培养正确的方向。

学生学会基础知识，知道面对个人利益、集体利益、国家利益的时候该作出何种选择。   

七、板书设计

一、价值判断和价值选择

含义、关系、特点、标准

二、处理好个人利益和国家利益、集体利益