学校

云南省西双版纳州勐海县第一中学

课名

富集在海水中的元素-氯

教师姓名

孙吉瑞

学科（版本）

高中化学人教版必修1

章节

第四章第二节

学时

1课时

年级

高一年级

二、教学目标（三维目标）

知识与技能目标：

1．掌握氯气的物理性质。

2．掌握氯气与金属、非金属、水反应的化学性质。

3．从氯的原子结构特点和氯气跟金属、氢气等的反应了解氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。

过程与方法：

1．通过小组讨论，掌握氯气与金属、非金属、水反应的性质，并能正确书写相关化学反应方程式。

2．通过观看实验示范视屏，自主探究和主动探究学习元素与化合物的一般方法。 

情感态度与价值观：

1．通过观看实验示范视频，体验实验带来的快乐。

2．通过探究解决生活中的实际问题，学会欣赏化学奇妙变化的魅力，培养团结合作的精神。

三、学情分析

学生在前三章分别学习了《氧化还原反应》、《碱金属》、《物质的量》。通过氧化还原反应的学习改变了学生初中原有的认识，学生已经能够从电子得失的角度来看问题了,也就是已经开始有了实质上认识一个反应的意识。具备了元素及其化合物学习的基础知识与方法，能用基本的实验手段来探究学习化学知识，但从未比较过一族的元素性质，也没有完全实现从宏观到微观学习化学的转变，更没有真正树立起元素观、转化观。学生可以用探究 “氯气的性质”的“方法”指导后面硫、氮等元素及其化合物的学习。通过生活常识激起学生的学习兴趣，通过探究“氯气与水的反应”这条知识主线，学生对知识主动探索、主动发现和主动意义建构,学生与学生之间相互协作，对学习资料收集与分析、提出假设与验证、自我反馈和评价。

四、教学重难点分析及解决措施

五、教学设计

教学环节

起止时间（’”- ’”）

环节目标

教学内容

学生活动

媒体作用及分析

新

课

导

入

0’00”

--

5’19”

创设情境，激发学生兴趣

初步认识氯在自然界和生产生活的发展和应用。

1、情景设计

【美图欣赏】资源开发利用案例

【图片导学】：海水是一个大宝库。资源开发利用案例

［图片展示］海水开发的案例

［过渡］现在我们已经知道了海洋资源是一个非常丰富的宝库，除了各种各类的生物，其中海水里也有许多无机盐，例如NaCl，MgCl，MgSO₄ 等盐类，正式因为有这些盐的存在导致了海水的味道是又咸又苦。其中NaCl的为最主要的盐，其中氯在自然界中以化合态存在。

学生

聆听、思考。

屏幕广播：形象直观，提高学生学习兴趣。

新

课

教

学

3’29”

--

38’35”

了解氯的发现以及发展

培养学生分组协作、合作探究意识。

让学生通过自主探究主动获得知识。

氯气的物理性质

氯气的化学性质

［提出问题］ 同学们知道氯这种物质是那位科学家发现的吗？

［新闻导学］

[提醒同学在分析材料时氯气泄漏的处理方法和群众转移的方向]

[提问]大家对氯气的印象如何?

[过渡]同学们打开自来水时,有没有闻到一股气味呢?为什么会有这种气味,其中放了什么呢?那么大家知道漂白粉是怎么来的吗?制取它的原料就有我们今天所学的氯气

[提问]氯气又有利又有毒我们该怎么办?

[学生回答] 合理利用,防止其危害；

[思考]如何合理的利用呢?

[设计意图]创设情境,有生活中的实际例子引入教学内容，引导学生用对立统一的认识方法认识事物,一分为二的看待氯气，引起学生对氯气的好奇，激发对新知识的兴趣,点明主题。

2、展开新课

【板书】氯气的性质

【展示课件】

【板书】一、物理性质：

黄绿色气体

【提问】通过刚才的新闻我们知道Cl₂是一种有毒气体，那么我们要如何闻它的气味呢？

（强调闻气味的正确方法）

【板书】毒性、有刺激性气味（扇闻法）

【联系】氯气泄漏事故救援的相关图片：消防员用水枪喷氯气泄漏现场，以稀释空气中氯气浓度，防止氯气扩散。

【提问】为什么可以用水进行处理和稀释泄漏空气中的氯气？氯气是否溶于水？

【板书】可溶于水（1：2），易液化，液态的氯气叫做液氯

【提问】那么氯在元素周期表中在什么位置呢?氯原子的结构如何呢？

［过渡］我们知道结构决定性质，氯原子最外层有七个电子，容易失去一个电子，表现强氧化性，因此推断出氯气是一种强氧化剂。

【板书】二、化学性质

1、氯气与金属的反应

（1）氯气与铜的反应

【视屏演示】Cl₂与铜丝、铁丝反应的实验

【引导】学生注意观察实验现象，分组讨论

【板书】现象：棕黄色的烟，加水，水溶液呈蓝绿色

Cu+Cl₂===CuCl₂

【提问】推测：氯气与钠、铁等金属会反应吗？若反应，方程式如何书写？

⑵氯气与钠反应

【图片演示】

【归纳总结】

【板书】现象：剧烈燃烧，黄色火焰，产生大量白烟

 Na+Cl₂===2NaCl

⑶氯气与铁反应

【板书】现象：剧烈燃烧、棕褐色的烟

2Fe+3Cl₂ === 2FeCl₃

【结论】氯气不仅能与Fe、Cu、Na反应，而且氯气还可与大多数金属化合，显强氧化性，把变价金属氧化成高价态。

【当堂检测】

1.下列化合物中，不能由氯气和相应的金属直接反应来制取的是（       ）

A. FeCl3       B. CaCl2       C. FeCl2       D. KCl

【过渡】氯气不仅能与金属反应，还能与非金属反应

【板书】2.氯气与非金属的反应

【视频演示】

（1）Cl2与H2反应 

现象：H2在Cl2中安静燃烧，苍白色火焰，放出大量热，瓶口有白雾出。

H₂ + Cl₂  === 2HCl

【过度】我们在学习氯气与金属反应得出时候，观察现象的是产生烟，而与非金属反应的时候产生的却是雾，那么烟和雾有什么区别？

【提问】烟和雾有什么区别？(把问题发送到学生的平板电脑，打开网络)

【学生上传答案】

（2）如果将氯气和氢气混合再光照，可能会出现什么现象？

【思考交流】工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件? 理由是什么?

【思考交流】通过对Cu、H2在Cl2中燃烧的实验,你对燃烧的条件及本质有什么新的认识?（把问题通过平板电脑发给学生，利用网络解答）

【教师展示学生作答情况】

【提问】同学们打开自来水时,有没有闻到一股气味呢?为什么会有这种气味,其中放了什么呢?

【讲述】自来水厂用氯气杀菌，消毒，闻到的刺激性气味是余氯的气味

【设计意图】通过对生活中的事例现象进行解释，得出氯气与水反应的化学性质，加深了学生对知识的理解和记忆，从而达到突破难点的目的。

3.氯气与水反应

Cl₂ + H₂O===HCl + HClO（歧化反应）

【提问】在氧化还原反应中，同个元素的化合价既有升高又有降低的反应是什么反应？

【提问】把题目发到学生电脑上，让学生写出相应的离子方程式。

（书写过程中让学生注意书写离子方程式时，该拆的物质有哪些）

【总结归纳】

【小组讨论】对比液氯、新制氯水、久置氯水的成分

【归纳总结】

（强调新制氯水的“三分子”，“四离子”）

学生做出回答

学生回答

分析新闻中的氯气的物理性质

分析新闻资料，得出结论。

学生小组讨论

学生自行完成，教师查看完成情况

学生注意观察实验现象，分组讨论

小组讨论，完成实验方案设计。

小组分工合作，完成实验探究。记录实验现象。

实验结果分析，交流评价。

书写相关反应的方程式，并拍照上传。

学生利用网络，查询答案。

学生小组讨论，总结答案

。因为光照释放大量的热，发生爆炸

学生使用网络查询答案，截图上传

学生小组讨论，总结由小组进行发言

学生回答属于歧化反应

由小组归纳总结，抢答

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① 教师提问：使用教师提问功能，学生使用平板电脑对知识进行变换、加工、表达、探究。拓展课堂的广度和课堂的参与度。

屏幕广播：教师在讲解知识点时使用屏幕广播，解决了传统课堂看不见投影的弊端，提高学生的课堂注意力。

教师提问：使用教师提问功能，学生使用平板电脑对知识进行变换、加工、表达、探究。拓展课堂的广度和课堂的参与度。  

课堂练习

38’36”

--

40’00”

学生利用手中的平板电脑作答

课堂练习

40’01”

--

43’10”

回顾理清知识体系

思考如何判断反应中的起到漂白作用的是什么

六、教学流程图