姓名

杨发财

工作单位

勐海县黎明中学

学科

　历史

年级

九年级

一、教学内容分析

《东西方文化交流的使者》是人教版九年级历史第三单元第7课的内容，主要介绍了丝绸之路、阿拉伯数字的由来、元朝宫廷中的意大利人三个部分。是让学生了解在古代世界不同文明的交流融合的过程中除了战争和武力征服外，更多的是和平友好交往，而且和平友好交往是东西方文化交流与融合的主旋律。

二、教学目标

1、知识与能力：

通过学习，学生能叙述古代连接亚、欧、非三大洲的商路──丝绸之路，阿拉伯数字的发明和传播，阿拉伯人在东西方文化交流中的作用，马可·波罗在元朝的生活与工作的经历，《马可·波罗行纪》及其影响等知识。

1、过程与方法：

（1）通过学习，学生对教材中插图和地图的观察，形成识读图表的能力；

（2）通过对“世界各地区各民族和平交往的历史意义”等问题的探讨形成发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2、情感态度价值观：

（1）通过学习，认同世界各地区、各民族和平共处和友好往来是相互关系的主流；

（2）形成开放意识和国际交流与合作意识；

（3）通过学习阿拉伯数字的由来与发展充分认识阿拉伯人对世界文化做出了重要贡献；

（4）通过对外国商人、使者频繁往来元朝原因的分析，培养学生的爱国主义情感。

三、学习者特征分析

我们所面对的是九年级的学生，这个时期的孩子思想活跃、学习积极性高、喜欢展现自己；同时，他们的知识储备也达到了一定的程度，教师在教学过程中相对比较轻松。但是，初三学生欠缺的是将三年来学习的知识梳理整合的能力。这部分的欠缺，也就意味着他们在做题的时候只能达到知识的碎片再现和简单的理解能力，而没有升华到将知识融会贯通、准确理解分析的能力。所以，初三教师任重道远。

四、教学策略选择和设计

为了突出学生主体地位，培养学生自主学习、分析问题、综合概括问题的能力，本节课我主要采用讲解引导法、导读法，图片辅助法、角色扮演和小组合作讨论探究。

五、教学重点、难点

依据课程标准和考试大纲、以及教材特点、学生实际，我将重难点设置如下：

1、教学重点：

（1）阿拉伯数字的由来；（2）马可·波罗在元朝的生活与工作的经历。

2、教学难点：

世界各地区民族和平交往的历史意义。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

2分钟

6分钟

1分钟

8分钟

1分钟

3分钟

3分钟

3分钟

2分钟

3分钟

8分钟

一、教学目标、重难点的展示

二、教学过程：

（一）丝绸之路：

1、问题展示：

让学生带着问题观看视频《丝绸之路》；

2、丝绸之路地图展示：

学生结合视频内容，教师引导，学生结合地图集体回答。

板书归纳总结。

过渡：

穿梭在丝绸之路上的友好传播者是阿拉伯人，那除了传播东西方文化物品之外，阿拉伯人还做了那些贡献呢？我们接着往下看。

（二）阿拉伯数字的由来：

1、图片展示：

结绳记事、印度文数字、阿拉伯数字。

2、提问：

观察图片，这些数字的表达形式各有什么特点，以及他们的缺点是什么？

3、辩一辩：他们谁在说谎？

图片、材料展示

教师引导，师生合作，归纳总结。

过渡：

除了阿拉伯人以外，还有什么人在东西方文化交流传播过程中扮演着重要角色呢？接下来，让我们一起穿越到“元朝”，来认识一下这位伟大的历史人物。

（三）元朝宫廷中的意大利人：

1角色扮演六部曲：

教师在PPT上准备好剧本（6节—6章），剧本中包括了本节基础和重点知识，规定学生3分钟之内随快速浏览剧本，然后随机抽取6名学生临场发挥。复述出浏览的内容。

3、问题设置：

（1）教师引导、学生根据角色扮演内容复述回答；

（2）材料展示，分析归纳总结。

4、本节板书归纳：

师生合作。

（四）课堂小结：

板书归纳总结：师生合作。

（五）针对训练：

1、在我国的古代四大发明向西方传播的过程中，有突出贡献的是（   ）

A、阿拉伯商人      

B、中国航海家  

C、意大利传教士     

D、波斯人

2．“阿拉伯数字”的发明者是（  ）

A. 古印度人     

B.阿拉伯人 

C. 罗马人         

D.希腊人

3、关于《马可•波罗行纪》的描述错误的是（  ）
A、记述了元世祖忽必烈统治时期
B、激起欧洲人对东方的憧憬和向往
C、记述马可•波罗在东方的经历和见闻           
D、马可•波罗亲笔所著

4、马可•波罗来到中国受到哪个皇帝的热情接（ ）

A、元世祖    

B、元成帝  

C、元明宗    

D、元顺帝

5、《马可波罗行记》的影响：

材料一：锡兰岛“所产之红宝石，他处无有，……岛中国王有一红宝石，为世界红宝石中之最大而最美者”

材料二：印度一个国王,胸前项下，悬一丝线，串大珠104颗与红宝石数粒。所带之黄金珍珠宝石价值连城。”

材料三：日本“据有黄金，其数无限……君主有一大宫，其顶皆用精金为之……宫廷房室地铺金砖.”

学生齐读

视频观看（2分钟）

集体回答（4分钟）

学生边学边记笔记。

学生看课本听讲（1分钟）

学生观察（1分钟）

学生自由讨论（1分钟），举手回答。（2分钟）

学生结合课本知识，阅读观察、分析，小

组讨论回答。（4分钟）

角色扮演，知识的识记。

点名、学生举手回答。

集体回答

明确本堂课学习的目的性、重难点

培养学生观察、分析、归纳问题的能力。

培养学生读图、分析、探究、合作的能力。

加深学生印象，知识点的识记，活跃课题气氛。

查看学生的课堂学习效果，培养学生理解分析能力。

培养学生归纳总结的能力。

七、板书设计

（一）丝绸之路：

开创者——汉代张骞

贡献者——阿拉伯人

交流——东方—丝绸、瓷器、四大发明传到西方

西方—天文、医学等传到东方。

意义——促进了东西方经济、文化的交流。

精神——相互学习、相互借鉴、团结合作、互利共赢

（二）阿拉伯数字

发明——印度人

改造传播——阿拉伯人

（三）元朝宫廷中的意大利人

朝代人物——元朝；马可波罗——元世祖忽必烈

贡献——《马可波罗行记》

意义——激起欧洲人对东方的向往和憧憬；促进了东西方经济、文化的发展。