姓名

　艾元攀

工作单位

勐海县青少年校外活动中心

学科

　美术

年级

　八年级下册

一、教学内容分析

本课以敦煌莫高窟为重点，了解和学习敦煌莫高窟的彩塑和壁画，并链接我国其他的著名石窟。从石窟艺术追溯佛教的起源，从对雕塑、壁画艺术的欣赏，引申到对当时社会历史、文化的了解，对宗教文化的了解；同时通过敦煌石窟藏经洞遭遇外国所谓探险家的掠夺，致使大批国宝四处流散的事实，激发学生的爱国主义热情，懂得艺术珍品的价值。打破了以往单纯介绍作品的美术特征的局限，把敦煌放在特定的文化情境中，以便更好的理解敦煌艺术，同时对当时社会的文化产生认识，从一个全新的角度来认识和学习石窟艺术。

二、教学目标

1.了解敦煌艺术所处的地理位置，初步认识敦煌艺术是由石窟建筑、彩塑艺术和壁画艺术共同组成的佛教艺术的宝库。

2.能力目标：通过查找资料，了解佛教传入与敦煌石窟的兴建。能对敦煌石窟有代表性的形象塑造与艺术效果进行分析。

3.情感目标：充分感受我国石窟艺术的伟大成就及传统艺术的博大精深和艺术价值。同时渗透德育教育，激发学生的爱国主义热情。　

三、学习者特征分析

学生为八年级学生，具有较强的求知欲和好奇心强，通过前面的实践及赏析学习具备一定的能力，通过古代人物元素的赏析，提高学生的艺术鉴赏能力。

四、教学策略选择和设计

探究引导策略；

自主合作探究式学习策略；

情景创设策略。

五、教学重点、难点

重点：对石窟艺术的造型、色彩、材质的了解；

难点：对古代艺术宝库的理解

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入5分钟

1、组织教学，诱导提问学生是否知道中国的四大石窟艺术。

2、幻灯出示课题——敦煌莫高窟

二、新授25分钟

1、学生自主探究敦煌莫高窟的地理位置、发展过程和艺术特色。（通过学生自主的整理归纳，让学生在自主探究中感悟佛教与石窟艺术的关系，以及石窟艺术的时代背景及发展过程。）

2.讨论：敦煌艺术中建筑、壁画、雕塑的整体特点，升华对传统艺术的情感。

3.合欣赏归纳几个重要时期的主要艺术特色, 理解敦煌艺术，全面认识和学习石窟艺术。

4.敦煌艺术中彩塑艺术及壁画艺术的赏析。

5、藏经阁的发现和失窃历程。

三、教师小结10分钟

敦煌莫高窟是我国古代美术的重要宝藏之一，也是世界佛教的艺术宝库中一颗璀璨的明珠，早在1987年12月，甘肃敦煌莫高窟就被列入《世界遗产名录》，相信在历史的长河中，它将会一直闪烁着绚丽夺目的光彩。

教师提问：你看了以上作品后谈谈你对它们初步感受（考查直观感悟的能力）、欣赏、评述。

利用多媒体辅助教学，验证学生们的探究结果。

师生互动

用幻灯片出示不同历史时期的同一类敦煌艺术形式（以壁画、雕塑为主），引导学生进行分组讨论，并尝试归纳其艺术特色。

幻灯展示典型图片，讲解升华。答惑。

幻灯展示典型图片

幻灯展示典型图片

学生回答：纷纷对彩塑的外在形象谈看法。如身姿显得较丰腴。耳垂都较大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比较流畅。

结合教材与准备材料，进行探讨交流和总结。

师生互动

讨论、探究不同时期敦煌艺术的特色。

讲自己知道的相关故事或聆听他人讲故事，并把自己不懂得或者不理解的地方与大家分享。

赏析分析

赏析分析

让学生对石窟中彩塑和壁画作品有一个初步的直观感受——导入课题

A、地理位置：敦煌在今甘肃省西北角，莫高窟位于敦煌市东南25公里处鸣沙山东麓断崖上，前临宕泉河，南北长1680米，高50米。

B、发展过程：始于前秦建元二年（公元366年）（引入乐傅和尚的故事），莫高窟现存有壁画和雕塑的492个，石窟大体可分为四个时期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。

C、艺术特色：莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。

提高动赏析能力

强化对祖国优秀传统美术作品的热爱，深化爱国思想。

教师可通过课堂调查的形式引导个别学生给大家将与之相关的故事，但要注意把握时间。

教师在讲述中要注意选择造型生动、故事性、趣味性较强的作品，使学生易于接受，且易于比较，避免面面具到。

激发学生爱国主义热情和传承美术文化的责任感。

作为中学生，我们不仅要有强烈的民族自豪感，还要珍爱和学习我国传统艺术，并立志保护和发扬我国传统艺术。让我们从现在做起，刻苦学习，为振兴我们伟大祖国而努力奋斗。

七、板书设计

敦煌莫高窟

1. 石窟大体可分为四个时期：北朝、隋唐、五代和宋、西夏和元。

2. 耳垂都较大，神色都较慈祥等，壁画色彩鲜艳，线条比较流畅。

3. 莫高窟是一座融绘画、雕塑和建筑艺术于一体，以壁画为主、塑像为辅的大型石窟寺。