姓名

　杨贵芝

工作单位

　勐腊县第一小学

学科

　语文

年级

　六年级

一、教学内容分析

作者用清新的笔触讲述了一位山野老农面对恶劣的自然条件和艰苦的生活条件，义无反顾地投身到植树造林的工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福了后代。文章层次井然，内容清晰，语言简练而生动。作者不仅将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时还把老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦展现得清清楚楚，让人真切地感受到了老农的勇敢和他所创造的巨大的生态价值。大多数学生没有去过晋西北，因此对课文的环境背景不容易理解，对文中老人的崇高精神也就难以感悟。教师可以播放相关的影像资料，使他们有一个直观的印象，对理解课文会起到一定的助益。本课是一篇自读课文，还是以学生自学为主。教师可以先引导学生读懂阅读提示，在此基础上自学字词，了解文章内容。教师还可以组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。

二、教学目标

1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。

4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

三、学习者特征分析

《青山不老》这篇课文语言虽然生动，但距离小学生的生活经验交远，不易理解。尤其是我们南方农村的学生对防风护林带、林网等专有名称和北方恶劣的自然环境如干旱、霜冻、沙尘暴等，缺乏感性认识。

四、教学策略选择和设计

　《新课标》关于阅读教学中提到：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考”我将这一理念作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在本节课的学中，来制定教学方法所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，以读代讲，抓住重点词语感悟法，放手让学生以小组为单位进行质疑、讨论、交流从而培养他们阅读能力提高他们语文学习质量。

本课拟采取以下策略进行教学：

1.略读课文、把握主要内容。

2.合作讨论、相机点拨、突破难点。

3.感情朗读、激发环保意识、说议结合。

五、教学重点、难点

教学重点：

1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。

2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。

教学难点 ：

理解“青山不老”的内在含义。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

8分钟

5分钟

13分钟

7分钟

2分钟

一一、看图质疑导入。

1.课件出示我国晋西北地区土地沙化图片。

你看到了什么？感受到了什么？

2.出示一幅茂密的山林图片。

但是这里的一些地方现在却不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？

3.引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？（预设：为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？）

4.今天我们就跟随作者梁衡走进西北，在课文《青山不老》中寻找答案。（板书课文题目）

二二、出示自学提示，学生开展自主学习。

1.出示自学提示：

（1）用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。

（2）谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？（找出相关的段落用笔画出有关语句。）

2.学生自主读文，结合自学提示展开自学。

3.在小组内进行交流。

三、基础积累。

1.教师重点指导学生读写下列词语：

参天、树梢、肆虐、盘踞、拐杖、荡漾

2.师：谁来说说课文的主要内容？

四四、以文入情，品读“奇迹”。

1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。那么，这位老人究竟创造了怎样的奇迹？

2.指名学生汇报：

（1）出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。

①引导学生想象：一亩约667平方米，一间教室50平方米，3700亩相当于几个我们教室那么大？4万9千多个。可见有多大啊！

②这么浩大的工程，老人为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所做出的巨大贡献，多么令人敬佩啊！带着这种“了不起”的感情齐读。

（2）课文的哪些部分还具体写到了老人创造的这一奇迹呢？

①出示：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

②这景色美吗？这个比喻句把______________比作______________，请同学们闭上眼睛静静地想象，你的脑海里浮现出怎样的一幅画面？

③指导朗读：我们应该用怎样的心情读此段？（赞美、欣喜）齐读。

④出示句子：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

师：是啊，这是一片美丽、充满生机、绿意盎然的青山。这还是一片怎样的青山？（坚强、勇敢、生命力顽强。）

齐读，读出勇敢、坚强的语气。

⑤师：是啊，这不仅是一片美丽的青山，更是守住这方水土的青山，守住人们生存希望的青山！

五、感受“环境”。

这一奇迹竟是在什么样的情况下创造出来的？

1.了解大环境。

（1）让学生联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

（3）让学生想象：如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？（这真是让人感到恐惧。）

（4）这位瘦小的老人，在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！

2.学习第3自然段，了解小环境。

（1）院子里的小环境是怎样的？

（2）尽管老人生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，依然不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。

（3）出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

师：说说你的理解。

六、品析老人。

1.作者对老人是什么看法呢？从文中找出来，齐读课文第6、7自然段。

2.从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到——（生读：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

3.“另一种东西”是什么东西？（“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。）

4.“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？

5.老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系全文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西——与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执着地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们再一起读一读描写作者感受的话。

6.这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的？

7.同学们，这位老人十五年如一日地植树造林，造福后代，他的精神永垂不朽，学到这里，相信大家又有很多的话想对这位老爷爷说吧，赶快拿起笔来写写吧！

课件出示：我想（）地对这位爷爷说：________________________。看着这片树林，我想大声地告诉世界：________________________。

七、总结升华。

老人的生命与青山同在，青山是他的丰碑；老人的精神与日月同辉，日月是他的奖章，有这样的精神，青山还会老吗？（不会。）齐读最后一句话。

八、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.是的，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟，穷山恶水之地。

2. 茂密的山林。

1.学生自主读文，结合自学提示展开自学。

2.在小组内进行交流。

1． 学生写词语。

2． 学生说主要内容。

1、 学生汇报。

2、 学生想象。

3、 朗读。

4、 齐读，读出勇敢、坚强的语气。

1. 学生想象

2. 说理解

1.学生理解。

2.学生解说。

3.学生感悟。

1.  学生感悟。

2.  齐读课文。

巩固知识点

引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。

指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给学生自主学习的方法。

交流学习生词和文章的主要内容，为深入解析课文奠定基础。

充分让学生来感悟文本，尊重学生的独特感受，实现学生与文本的直接交流。在文本中走几个来回，让学生感受“奇迹”的同时，培养学生的感悟、朗读能力，注意激发学生学习的积极性与主动性。

引导学生阅读课文，了解大小两个环境，对比绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中深刻地感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩，对奇迹有更深层次的理解。

学生积蓄了一节课的情感在这里喷薄而出，深深的敬意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。这样的设计，既为学生创设了口语交际的机会，又培养了学生积极、健康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。

让学生能感悟老人的精神。

让学生巩固已学知识点。

七、板书设计

课件出示