姓名

王刚

工作单位

　勐腊县勐醒小学

学科

　数学

年级

　二年级

一、教学内容分析

本单元教材划分为乘法的初步认识、2~6的乘法口诀两节,主要包括以下内容:乘法的初步认识、2~6的乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学。本章教材主要是让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,使学生认识到相同数相加可以用乘法计算和乘法计算是相同数相加的简便方法。让学生掌握乘法算式的写法和读法。让学生体会乘法运算的意义,在理解的基础上熟记2~6的乘法口诀是本单元教学的重点。其中2~6的乘法口诀是教学的难点。突破难点的关键是让学生认识并理解相同数连加和乘法的关系。

二、教学目标

1.结合具体情境和问题,经历由加法算式抽象出乘法算式的过程。

2.了解乘法的意义,认识符号“×”,会读、写乘法算式,会把连加算式改写成乘法算式。

3.通过生动有趣的情景,激发学生学习乘法的兴趣。

三、学习者特征分析

表内乘法是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础。在学生学习加法之后,利用相同数相加的式题,进而引出乘法运算。这样编排容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感。　

四、教学策略选择和设计

根据教学法的真实性原则，设计学习活动，提供话题和真实任务，引导学生主动进行思考，发挥想象力，激发学生的学习动机，调动学习积极性。面向全体学生，强调学生的参与和实践。创造合作学习型活动的必要条件，包括明确的小组活动目标，小组成员积极依赖的关系，成员间面对面的交流，注重学生社交技能的锻炼等。培养学生的自学能力和合作能力。

五、教学重点、难点

重点:初步理解乘法的含义。

难点:通过直观认识,从相同数相加引出乘法,理解乘法的含义。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入课题(5分钟）

二、新授

三、小结

同学们,今天咱们先谈谈玩的事情,有兴趣吗?

谁能说说,你去哪些地方玩过?

动物园、水上公园、游乐场等。

你们去的游乐场有哪些好玩的?

老师这儿就有一幅游乐场的图。(课件出示教材第46页情景图)同学们认真观察这幅图,说一说这幅游乐场图中有什么,小朋友们在干什么。

1.教学例1。

根据大家提的问题,我们写出来这么多算式,现在我们一起来观察一下这些算式,你发现了什么?

   通过观察,我们发现这几个算式有一个共同的特点,就是:每个算式中的所有加数都是相同的(分别指3个算式)。像这样的加法算式,我们把它叫求几个相同加数的和。

    请每个同学试着写出一个这样的连加算式,看谁写出的加数多。

   读一读你写的算式。

学生读,教师及时提问。

   是几个几相加呢?

教师有意识地板书一、二个算式。

像这样加数相同的连加算式可以写出很多,有的加数的个数太多,计算起来很麻烦。老师告诉你们,还有一种新的计算方法,可以解决求几个相同加数的和的计算问题——乘法,(板书)同学们想学吗?

   求几个相同加数的和可以用加法计算也可以用乘法计算。我们就用这个加法算式做例子吧。3+3+3+3+3=15,像这样5个3连加,我们就可以写成3×5。(板书)这个乘法算式中有一个新的符号朋友“×”,就是乘号,看一看乘号像什么。

介绍乘号和3×5的读法。

计算的时候5个3相加,既可以写成3×5也可以写成5×3。

完成上面的板书。

师:谁能读一读这两个乘法算式?

学生读不出,教师范读。:同学们,你们能把6+6+6+6=24和2+2+2+2+2+2+2=14这两个加法算式改写成乘法算式吗?试一试。

学生试写,教师巡视。

把你写出的乘法算式读一读,还有其他写法吗?

学生交流,教师板书。

比较上面的连加算式和改写的乘法算式,你有什么想法呀?

鼓励学生用自己的语言表达。

求几个相同加数的和,用乘法计算比较简单。

2.教学例2。

刚才我们一起学习了乘法,现在请同学们再看看情景图的商店门口,(有漂亮的小熊气球)一共有几个小熊气球呢?请你先写出加法算式,再改写成乘法算式。

在乘法算式中,3和5都叫乘数,15叫做它们的积。(板书)

这节课你学会了什么?

学生观察交流,学生的表达方式可能不同,如有坐小火车的,有坐木马的等。

同学们观察得很认真,说得很好。现在,让我们根据图中的信息提出数学问题,一起解答,好不好?

学生会说出不同的意见,如果有学生发现不了的特点,教师可适当引导:请同学们观察这边的几道算式,你们发现了什么?这些算式中的加数有什么特点?

学生可能一个算式一个算式地说,如3+3=6的加数都是3……最后,教师可概括得出“每个算式中的加数都是相同的”。

板书并让学生读。

师:5个3相加的和等于15,也就是3×5或5×3计算的结果等于15。

学生作答,教师巡视指导有困难的学生。

组织交流,重点引导学生读乘法算式。

师:在乘法算式中3,5,15分别有各自的名称,你知道它们叫什么吗?

如果学生说不出来,教师可直接告诉学生。

学生思考，并回答

培养学生思考、观察的能力。在轻松的谈话中引出教材中的情景图及学生对情景图的好奇,为下面的学习创设一个良好的氛围

为学生自主建构乘法的意义提供空间,培养学生举一反三的能力。通过交流学生学习的成果,认识到用乘法计算几个相同加数的和比较简便

乘法算式各部分的名称是本节课的知识技能目标,此环节以知识传授为主

引导学生回顾本节课所学习的知识点,加深印象,巩固所学知识

七、板书设计

乘法的初步认识

例1:　　连加  乘法   例2:

3+3+3+3+3=15  3×5=15     5+5+5=15

    5×3=15    　5 × 3=15

6+6+6+6=24 6×4=24    　3 × 5=15

    4×6=24       ↓ 　↓ ↓

2+2+2+2+2+2+2=14  2×7=14    乘数 乘数 积

    7×2=14   

     ↓

     乘号