学科

　语文

年级

　二年级

一、教学内容分析

《曹冲称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。课文按照“遇难题→议办法→讲步骤”的思路展开，表现了曹冲的聪明机智，给人以深刻的启迪。从而培养学生的观察能力和思维方法。通过学习曹冲称象的故事，让学生懂得遇到问题要善于动脑筋的道理。

二、教学目标

1．认读本课的13个生字,学写8个生字。

2．了解曹冲称象的办法,并能用自己的话说一说。

3．培养学生做事有信心。相信自己的能力。

4．遇事动脑筋想办法的良好习惯，做事时注意采纳别人合理的意见。

三、学习者特征分析

低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

四、教学策略选择和设计

在本课的阅读教学中，我注重学生的参与，把握时机调动学生学习的主动性及积极性，挖掘教材内蕴，因势利导，训练学生的求异性思维。充分发挥学生的主体作用，使他们创新精神和实践能力得到培养。在教文本对话时，我主要运用读读、想想、议议来反馈问题，避免繁琐的分析，结合小学生的心理特点，利用情境教学，实验法启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。

五、教学重点、难点

教学重点：曹冲称象的办法以及他官员称象的办法之间的联系。 

教学难点：曹冲想出办法的原因。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

5分钟

10分钟

10分钟

6分钟

9分钟

（一）玩游戏，认读生字。

1、小组开火车读。

2、课件出示摘果子生字。

3、送信。

4、同学们真聪明，认识了这些生字。曹冲也是个聪明的孩子，今天这节课我们就一起来继续学习曹冲是如何称象的？

一、课件出示：课文第一自然段

1、指名读，其他同学边听边想：这段主要说的是谁？讲了他什么事？

A、让学生自由读第一句，回答曹操是什么时候的人？

点拨：“古时候”指三国时期，离现在太约有一千七百多年。

B、自由读第二、第三句，回答：人家送给他一头大象，他的心情怎样？是怎样做的？

2、指导朗读这一段。

二、课件出示图文结合：学习第二自然段。

（1）、男同学读第二自然段，女同学思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？

A、读第一句，结合插图，思考：从哪个地方看出象又高又大？

B、再齐读这一句并体会象的高大。

C、读第二句话并举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议论的话里你知道了什么？

D、再读这句话，读出官员们的疑问语气。

E、师引导再读这一段。

问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？

三、学习第三自然段。

1、现在老师也很好奇了，要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文官员们介绍了几种称象的办法？这些办法行吗？为什么？速读官员们的话，小组交流，合作讨论回答。

2、官员们想出的办法这么多，曹操觉得这些办法怎样？你怎么看出来的？

3、“直摇头”是什么意思呢？做一做曹操这个的动作。

4、谁能读一读这一段？（师范读，及时考考学生）

四、学习第四自然段

1、朗读第四自然段，想一想曹冲想出了什么样的称象办法？

2、用铅笔标出这几句话，再分

步说说曹冲称象的办法。

3、根据学生说的内容，多媒体出示课件演示称象的过程。

4、通过实践检验，曹冲的办法真的是很棒，这回曹操有没有摇头呢？

5、那此时伟大的曹丞相又会说些什么呢？

五、朗读第五自然段。

1、边读边想一想用曹冲想出的办法称象，结果怎么样？

A、“曹操微笑着点点头”说明什么？

B、“果然”一词说明了什么？

C、请用这个词说句话

2、提问：曹冲是怎样想出称象的办法的？小组讨论。

师提示：1、曹冲听了官员们议论造大秤的办法，想到了什么？

2、曹冲听了官员们议论宰象、称象块的办法又想到了什么？

   曹冲的办法果然称出了大象的重量，曹冲果然聪明过人，而且“那一年，曹冲才七岁”，曹冲想到了这么好的办法来称象。       我们向曹冲学习什么？在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？

背诵第四自然段。

 6、曹冲称

        ↓

赶大象上船、画线

        ↓

赶大象下船、装石到线

        ↓

     称石重量

        ↓

    果然称出

1学生一个接一个读生字。

一个学生点，其他同学读

一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读。

1、听读，边听边想，感知课文内容。

2、学生自由讨论这问题，说出自己对“古时候”的理解，听老师点拨。

3、读第二、三句。纷纷回答：他很高兴，所以就带着官员和儿子去看象。

全部同学一起朗读。

男同学读，女同学思考并回答：本段主要写了象又高又大，官员们边看边议论象的重量。

A、读第一句并看图，理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。

B、生齐读。

C、生集体读第二句话，说“议论”的意思，回答：象很重，官员们很想知道象有多重。

D、学生试读。

E、学生再次有语气地朗读第二自然段。质疑：（它有多重？……）

生速读课文，在老师的引导下小组交流，合作讨论回答：

1、读第一个官员的话，明确:第一种办法是“造大秤”。

2、读第二个官员的话，明确：这个办法不行的原因驶因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。

3、读第三个官员的话，联系曹操得到大象时高兴的心情，认识到把象割成几块称的办法更不成。

学生想想后回答：不好，从曹操听了直摇头看出的。

生结合动作演示，体会曹操的态度，说出自己的看法。

生读，小组分角色读。

一生朗读第四自然段，其他同学边读边思考边画出曹冲称象的句子。1、一生一边做演示一边说：A、第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。B、第二步：把“象”拿出来，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到划线的地方为止。C、第三步：称一称船上的石头。

D、知道石头有多重，就知道大象有多重，因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2、看演示，理解称象的过程及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。

生答：（没有）而是（高兴的点点头）

生想象后回答。

生朗读第五自然段。

 1、说明曹操对这个办法很满意。

2、“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

两三个学生说说。

小组交流讨论，得出结论。

1、曹冲想：大秤没有人提得起来，船却能装的很多很多的东西，可以用船做秤。

2、用石头代替象块，称出石头的重量就可以知道象的重量。

生思考，认识到必须有丰富的知识，肯动脑筋思考问题才会变得聪明起来。

生想想，预设回答：（不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人

通过多种多样以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，不但可以激发学生的学习兴趣，同时还巩固了生字的记忆。

培养学生的思维能力。

生通过自读、自悟，理解课文内容。

图文结合活跃课堂，让学生更能真实的看到大象真的是又高又大。

用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。

通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。

。

让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。

在发展学生思维能力的同时加上动作的表演更能激起学生的学习兴趣。

及时表扬学生，活跃课堂气氛。

充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点，将演示与读文结合，培养合作能力，实践操作，语言表达能力，在实践活动中巩固学生的认识，从中受到启发，激起对曹冲的喜爱。

多媒体课件展示曹冲称象的过程，不仅让学生加深了对课文的理解，还调动了学生对知识的求知欲。

培养学生的想象能力和口头表达能力。

降低理解难度，培养正确谴词造句的能力。

此设计主要是在理解了课文的同时突破难点。

此设计进行情感培养。

拓展延伸，激发了学生积极参与，大胆想像，进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。

简洁的的板书，即浓缩了课文的教学内容，又引起了学生的注意力，激起他们的学习兴趣。

七、板书设计

4 曹冲称象

官员们       曹冲

砍树（造称）  以船代（称）

称肉（宰象）  以石代（象）