学科

　语文

年级

　三年级

一、教学内容分析

文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远;它语言凝练，却不失形象生动。三年级上册第24课《司马光》正是这样一篇文言文。它以精练的笔触，勾勒出一个机敏的七岁男孩的形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。

二、教学目标

1.认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.结合注释，联系上下文，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。

3.紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。

三、学习者特征分析

本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。

四、教学策略选择和设计

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让学生经历初读-再读-细读-美读-熟读-诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑-释疑-解析-入情-品味-成诵-读写的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

五、教学重点、难点

本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让学生参考课后注释，抓住重点词句，理解句子的意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。在理解课文内容的基础上体会司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静，也是本课重难点之一。

六、教学过程

预设时间

教师活动

学生活动

设计意图

一、3分钟

二、5分钟

三、3分钟

四、8分钟

五、3分钟

六、3分钟

七、5分钟

一、激趣导入

1、 (出示课件)看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故呢?

2.板书课题，齐读课题。

3.了解古文的特点。

二、检查预习，认识生字词。

三、初读课文，读通课文。

1师范读课文，学生跟读。说一说读古文的感受。

四、研读全文，感知课文大意。

师：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（看注释、查字典等）那这篇课文到底讲了司马光的什么事呢？我们试着用这些方法来读读课文。

五、整体感知，熟读成诵

六、延伸、感受司马光。

提供拓展资料《司马光山中斩杀蟒蛇》。边读边思考，你对司马光又有什么新的认识？

七、学习生字，指导书写

1、        学生看图后回答

2、        齐读课题

3、        了解古文的特点

1、        学生自由认读生字。

2、        抽读，齐读，男女生读。

1、        学生试读、齐读，抽学生读。

学生借助注释和老师的提示理解古文意思

1、学生朗读，体会司马光沉着冷静，机智勇敢，关爱同伴。2、练习背诵

学生阅读材料，交流感受。

学生认读生字，观察练习书写

从白话文引入文言文，激起学生对文言文的好奇心。

扫清文字障碍，为以下学习的打下基础。

感悟文言文的断句朗读。

根据注释和提示尝试理解，培养学生探究能力。领会学习古诗文的正确方法。

感知课文主题，积累文言文。

升华课文主题

培养良好的写字习惯。

七、板书设计

 24  司马光

群儿         一儿

众  弃        持石击瓮       得活

聪明机智，遇事沉着冷静