姓名

依旺罗

教龄

5

工作单位

勐仑中学

任教学科(职务)

思想政治

所在工作坊

高中政治心理健康1坊

此次培训过程中您想要解决的一个重难点问题

教学重点：联系的客观性、普遍性、多样性

教学难点：联系的客观性、多样性

研修目标

1.知识目标

(1)识记联系的含义、联系的普遍性和客观性。

(2)理解联系的多样性。

(3)运用所学知识,结合生活实例,分析生存环境和人类活动的关系。

2.能力目标

培养运用联系的观点分析问题的能力,能从错综复杂的联系中认识和发现事物固有的、本质的、内在的联系,学会运用联系的观点看问题。

3.情感、态度和价值观目标

树立唯物辩证法的联系观,自觉抵制形而上学的孤立观。坚持用联系的观点看问题,自觉保护人类生存环境。。

研修主题

第七课 第一框 世界是普遍联系的

实施步骤

一第七课 唯物辩证法的联系观（板书）

一、世界是普遍联系的（板书）

PPT展示学习目标（用时30秒）

视频导入：首先我们一起观看一则关于北极熊和垃圾海的视频。

PPT播放视频《北极熊和垃圾海》（用时1分40秒）

看完视频后，就视频内容引导学生谈观看视频后的感受:略（用时1分钟） 。

师总结：从视频当中我们可以看到几只白绒绒的北极熊在漫天飞舞的垃圾堆中饥不择食，他们满身污垢行动迟缓，看着着实让人心疼。海洋也已经成了地球上最大的垃圾场，数量巨大的塑料垃圾不仅漂浮在海洋表面，他们还会分解成细小的塑料颗粒，沉入深海进入海洋生物的食物链。当人类使用了这些海鲜和鱼类这些难以降解的有毒塑料垃圾颗粒就会出现在人类的体内。

师提问：北极熊、海洋怎么和垃圾扯上了？

生回答：人类乱丢垃圾

师总结：⑴垃圾—人类（人类生产、生活产生了大量垃圾，垃圾和人类存在着联系）人类——乱丢垃圾——环境污染（海洋

-垃圾，北极熊——垃圾之间存在着联系）这是事物之间的联系。

⑵垃圾中又分着干垃圾、湿垃圾、有害垃圾等，我们又可以发现同属于垃圾的干垃圾、湿垃圾和有毒垃圾。它们之间又存在着联系，这是事物内部间的要素联系。它们之间相互影响，相互制约，相互作用，到这呢我们可以得出本节课的第一个哲学概念--联系。

(一）联系的含义

所谓联系就是事物之间以及事物内部要素之间的相互影响、相互制约、相互作用的关系。

师：在我们的自然界当中，食物链的各个环节都是相互联系的（狼和鹰是食物链的最顶端，是肉食动物，那它们和草有关系吗它们会吃米吗？肯定不会啊，但狼吃—兔子—草，鹰—蛇—老鼠—米，有了条件后它们之间就有了联系）。在我们的人类社会当中，人与人之间也存在着联系（同学关系、朋友关系、师生关系等）在我们的人类思维里，可以通过阅读书籍武装头脑形成一定的价值观思维方式，

师提问：这说明了什么呢？

生答：联系是普遍的

师总结：对，很棒。说明联系是普遍的，从自然界到人类社会和人的思维，任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。由此我们可以得出联系的第一个特点，事物是普遍联系的，整个世界是一个普遍联系的有机整体，联系具有普遍性。

（二）联系的特点（板书）

1、普遍性（板书）

师：世界观--任何事物都处在联系之中，整个世界是一个普遍联系的整体，没有一个事物是孤立存在的

方法论--这要求我们要用联系的观点看问题，反对用孤立片面的观点看问题（让学生勾画）

师：人类通过社会实践、生产、生活产生大量垃圾，人类乱丢垃圾导致垃圾污染，这一联系通过人类实践建立起来的联系——人为事物的联系。人类生产出了塑料制品，使用之后丢弃导致了环境污染，那么垃圾导致环境污染，期间垃圾哪天开始腐烂，什么时间段开始污染，怎么污染的，污染到什么程度。这联系是由人类的心理倾向所决定的嘛？当然不是即使是人为事物的联系它也是客观的不以人的意志为转移的。还有另一种联系，比如我们之前说的自然界的食物链（鹰吃蛇，蛇吃老鼠，老鼠吃玉米），这是在人类产生之前就存在的，不以人的意志为转移的—自在事物的联系。可见联系并不是以人的意志为转移的，联系是客观的，人为事物的联系和自在事物的联系都是客观的。到这儿呀，我们又可以得出联系的第二个特点客观性。联系具有客观性。

2、客观性（板书）

师：世界观--（1）联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移（2）自在事物和人为事物的联系都是客观的。

师提问：既然联系是客观的，那么这是否意味着人对于事物的联系无能为力呢？

生回答：不是

师总结：当然不是，对于垃圾，我们可以通过垃圾分类使其得到最大程度的回收利用，垃圾中的可回收物可以通过工厂加工形成新的产品供消费者使用，湿垃圾可将其粉碎发酵，用来做农用肥料，而干垃圾，可以将其焚烧发电。

方法论--联系的客观性要求我们（1）要从事物固有的联系中把握事物，切记主观随意性。（2）人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。

注意：切记主观随意性。

师提问：有人把“8”视为吉利的数字，而把“4”视为不祥的数字.）如何看待这个现象？

生回答：略

师总结——太过主观随意性。8和4本来就客观存在的，不以人的意志为转移的，“发”和“死”是人们主观意向强加的。所以我们要从事物固有的联系中把握事物，切记主观随意性。

师提问：既然联系是普遍的，客观的，那老师考考大家，世界上任何两个事物都是有联系的，这句话是对的还是错的呢？

生答：错的

师总结：很明显它是错的。联系具有普遍性,只是说明任何事物都不是孤立存在的,都必然与周围的一些事物(不是所有事物)相互联系着,并不意味着任何两个事物之间都有具体的联系。联系是客观的---联系是具体的、有条件的,只有条件存在,才会产生某种联系。

举例，比如说你家停电啦，所以你们家的空调没法工作了，但是不会因为你家停电了，全世界的空调就都停了，因此呢，不是任何两个事物都是有联系的。

师：城门失火殃及池鱼，因为城门失火，人们要打水灭火，结果水打干了鱼就遭殃了，由此得来这个典故。

师提问：城门失火，殃及池鱼。“火--鱼”之间是什么联系？

生答：间接联系

师总结：事物的联系是多种多样的，有直接联系间接联系，内部联系和外部联系，本质联系和非本质联系必然联系和偶然联系等等。

生连一连：（用时2分钟）

城门失火殃及池鱼是----间接联系

唇亡齿寒----内部联系和外部联系

无风不起浪---因果联系

种瓜得瓜种豆得豆---必然联系

牵一发而动全身---整体和部分

儿离不开水瓜儿离不开秧---直接联

守株待兔---偶然联系

由此我们又可以得出联系的第三个特点，多样性。

3、多样性（板书）

师总结：联系的多样性要求我们在认识世界和改造世界的过程当中。

方法论---要求人们想问题、办事情时①注意分析和把握事物存在和发展的各种条件②一切要以时间、地点、条件为转移。总之呢

玩游戏中完成课堂小结：同学们上课也累了那我们来玩一个游戏吧！（用时2分钟）

师：我儿子经常吃的小米原产地陕西、山西、山东、内蒙古，珍珠米原产地是宁夏。它两个本没有联系因为我购买过来把2种米煮在一起，他们之间就有了联系——联系的普遍性。

  小米不仅好吃有营养，而且还具有养生的功效，经常食用可以起到养胃的作用，可以有效改善我们肠胃引起的消化不良的情况，珍珠米具有补中益气、健脾养胃的功效，紫米可以改善缺铁性贫血。预防冠状动脉硬化等，他们营养都非常丰富，我就跟我儿子说：“儿子，吃了后你要全部吸收，健健康康长大哦”，吃了后我儿子身体吸收了多少，产生多少作用是由我说了算吗？当然不是——联系的客观性，

小米、紫米、红豆、绿豆通过人为操作后它们之间可以和很多事物发生联系——联系的多样性

把小米、紫米、红豆、绿豆混合在一起找一位同学来试着把他们归类。不用真完成这个游戏，目的升华今天的垃圾分类让同学们今后生活中用联系的观点看问题，尤其对垃圾时要注重垃圾分类。

课堂练习：

材料：2009年12月15日，港珠澳大桥正式开工建设。2018年10月24日，港珠澳大桥正式通车。一座大桥，连接三座城市：香港、澳门、珠海。港珠澳大桥的建设将加强粤港澳地区的经济社会联系，推动粤港澳大湾区城市群的发展。以此为龙头，带动中南、西南的发展，并将辐射东南亚、南亚，这是中国经济战略布局的一次伟大创举。

结合材料，说明港珠澳大桥的建设体现了唯物辩证法联系观的哪些道理。

答： ①联系具有普遍性，要求我们用联系的观点看问题。港珠澳大桥的建设加强了粤港澳地区的联系。

②联系具有客观性，我们要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。（或“人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系”）港珠澳大桥的建设旨在加强地区、区域间的联系，并以此推动经济的发展。

③联系具有多样性，要注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件为转移。港珠澳大桥的建设不仅加强了粤港澳地区的联系，而且带动了中南、西南的发展，并进一步辐射东南亚、南亚。

④整体与部分相互联系、密不可分，要求我们既要树立全局观念，又要重视部分的作用。港珠澳大桥的建设是从整体的经济布局发出，以局部发展带动整体发展。

课后作业：整理《世界是普遍联系的》知识点

预期研修成果

达到预期效果